小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維發(fā)展策略探究

龍強(qiáng)

四川省涼山州西昌市海南鄉(xiāng)中心小學(xué)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促使其思維深入發(fā)展。通過數(shù)學(xué)思維的逐漸發(fā)展提高學(xué)習(xí)與解題效率，掌握學(xué)習(xí)知識的方法，這不僅有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的意義

人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)等等行為均產(chǎn)生于人的思維。具體而言，思維能力包含分析、理解、對比、想象、推理等，人的思維能力發(fā)展程度，對人的綜合能力均有決定作用。因此，必須重視對人的思維能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對小學(xué)生思維的訓(xùn)練程度是其他學(xué)科難以取代的，思維能力的訓(xùn)練時(shí)時(shí)刻刻都會出現(xiàn)在教學(xué)中，教師應(yīng)用比較、推理、想象等教學(xué)技術(shù)的時(shí)候相較于其他學(xué)科機(jī)會更多。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力十分重要。小學(xué)階段正是一個(gè)人思維的成長期，也是培養(yǎng)一個(gè)人思維的黃金時(shí)期，每一位數(shù)學(xué)教學(xué)者都應(yīng)當(dāng)充滿使命感地關(guān)注對小學(xué)生思維的培養(yǎng)，積極探索實(shí)踐培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)，助益未來學(xué)習(xí)成長。

二、發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的策略

（一）發(fā)展綜合性教學(xué)思維

數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維的主要場所，教師應(yīng)當(dāng)明白學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非教師個(gè)人單方教導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)的，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為核心，教師作為鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生作為課堂的主體，主動學(xué)習(xí)、探索、收獲知識，提出并解決問題。教師應(yīng)當(dāng)主要研究怎樣將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，給學(xué)生思考與表現(xiàn)的機(jī)會。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，綜合應(yīng)用多種教學(xué)策略，采取多種形式的教學(xué)模式，通過例題講解等開發(fā)學(xué)生解題思路。讓學(xué)生在學(xué)、練結(jié)合，不斷提高解題能力，培養(yǎng)自己的想象力、分析力與創(chuàng)造力。

（二）發(fā)展趣味性教學(xué)思維

興趣是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。具體而言，教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的巧妙，能夠激發(fā)小學(xué)生思維活性，在教學(xué)實(shí)踐中，課程初始就通過趣味性的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入方式吸引學(xué)生注意力，能夠促使小學(xué)生自主思考、主動探索研究所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思維活躍性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀課程要求與具體教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)趣味性導(dǎo)入環(huán)節(jié)，比如在課程重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)方面，讓學(xué)生充分調(diào)動頭腦中的知識進(jìn)行思考，在思維活躍狀態(tài)下學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，然后再通過對相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)徹底吸收知識，提高數(shù)學(xué)綜合能力。例如，教師給學(xué)生講解24 時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，就可以采取故事導(dǎo)入課程內(nèi)容的方法，小松鼠與小麻雀相約第二天一起玩，約好7 時(shí)在森林的小山丘上見面。第二天，小麻雀早上7 時(shí)準(zhǔn)時(shí)到了小山丘上，它等啊等，直到太陽落山小松鼠才來，小麻雀生氣地對小松鼠說：“你真不守時(shí)，我等了你一整天?！毙∷墒笮÷暤剞q解道：“對不起哦，我以為是晚上7 時(shí)。”小學(xué)生在有趣的故事情境下理解了12 時(shí)計(jì)時(shí)法會讓人對時(shí)間產(chǎn)生誤解，該怎樣解決這一問題呢？教師在學(xué)生思索時(shí)就可以引出24 時(shí)計(jì)時(shí)法，既培養(yǎng)了學(xué)生探究思維，又提升了教學(xué)效率[1]。

（三）發(fā)展形式化教學(xué)思維

思維能力是人腦的一種本能反映，鑒于小學(xué)生的年齡，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生形式思維為主，特別是在認(rèn)識數(shù)字方面，許多學(xué)生還沒有完全掌握，局限于參照物體說出數(shù)目，尚未形成知識體系。因此，教師可以通過將該知識深化的方式，發(fā)展學(xué)生思維能力。例如，在講“乘法口訣”時(shí)，教師先將乘法口訣的起源，每一個(gè)乘法口訣的形成方式，應(yīng)用多媒體投影將乘法口訣生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知。比如在推理2 到4 乘法口訣的過程中，學(xué)生一邊推理一邊理解其內(nèi)涵。然后教師再讓學(xué)生自行對所有乘法口訣進(jìn)行推理，學(xué)生在探究中獨(dú)立完成任務(wù)，從推理的成功中獲取快樂，提高學(xué)習(xí)積極性，通過這種幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與能動性。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容研究將其形象化、直觀化的策略，可以結(jié)合小學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際輔以教學(xué)工具，讓學(xué)生參與教學(xué)始終，成為學(xué)習(xí)的主人[2]。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)模式還存有一些問題，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)深化發(fā)展思維的重要性認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對高效教學(xué)策略的研究力度，探索構(gòu)建多樣化、趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效策略，積極發(fā)展學(xué)生思維。