淺析小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的實(shí)踐與思考

王瓊

四川省宜賓市珙縣上羅鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川 珙縣 644500

一、以小學(xué)階段學(xué)生為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主體部分

教學(xué)情境作為日常課堂教學(xué)活動開展的方式，通過科學(xué)合理的教學(xué)情境，展現(xiàn)必要的教學(xué)價值，從而有效的調(diào)動小學(xué)英語課堂的教學(xué)氣氛，注重提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更好的達(dá)到鍛煉小學(xué)階段學(xué)生的英語表達(dá)能力，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)英語教師在開展相關(guān)情景環(huán)境教學(xué)設(shè)定時，必須充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，始終堅持小學(xué)階段學(xué)生作為日常英語課程開展的主體地位。也就是說，要求小學(xué)英語教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境時，需要優(yōu)先考慮所教書小學(xué)生本身的英語知識積累水平以及認(rèn)知程度。如果小學(xué)英語課堂情景環(huán)境設(shè)計的過于片面，超出了小學(xué)階段學(xué)生的英語知識儲備，將不能形成良好的課堂互動。小學(xué)生難以參與其中，會嚴(yán)重打擊小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境注重小學(xué)生本身的興趣特點(diǎn)，增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，在根本上有助于集中小學(xué)生的課堂注意力，從而更好的提升小學(xué)英語教學(xué)效率。

二、充分應(yīng)用小學(xué)英語教材確立相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)

小學(xué)階段的英語教材課本是充分考量小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由英語方面專業(yè)的專家學(xué)者按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)素質(zhì)教育改革進(jìn)行編制而成的，是充分貼合當(dāng)前義務(wù)教育教學(xué)大綱中所要求的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，綜合性展現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的理論依據(jù)。因此，小學(xué)英語教材本身的功能特點(diǎn)就要求小學(xué)英語教師在規(guī)劃日常英語課堂教學(xué)活動時，必須以小學(xué)英語教材課本的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從而創(chuàng)造性的設(shè)定與之相匹配的教學(xué)情境，確保小學(xué)階段學(xué)生獲取相應(yīng)英語知識點(diǎn)內(nèi)容的同時，鍛煉小學(xué)生自身的英語表達(dá)能力。要確保教學(xué)情境設(shè)定符合課本教材內(nèi)容范圍，明確課堂教學(xué)活動的中心主題。例如根據(jù)小學(xué)英語教材中了解動物的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容講授時，小學(xué)英語教師通過課本中的動物詞匯量，進(jìn)而鍛煉學(xué)生關(guān)于自身愛好的英語句型訓(xùn)練。應(yīng)用小學(xué)生所能接觸到的各類動物英文詞匯，從而實(shí)現(xiàn)固定句式的講授，注重培育小學(xué)生的英語語感。與此同時，英語教師還需要注重教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的遞進(jìn)性特點(diǎn)，通過轉(zhuǎn)變情景環(huán)境的設(shè)定逐步提升教學(xué)難度，從而更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)大綱中所要求的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。通過設(shè)計動物園的英語對話交流，獲取更為顯著的教學(xué)效果。

三、注重情景環(huán)境設(shè)計的貼近生活具有真實(shí)性特點(diǎn)

對于小學(xué)英語教育新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入分析，要求小學(xué)階段學(xué)生通過日常英語課堂的教學(xué)活動開展過程，按照實(shí)際課程難度提升，逐步獲取必須的英語知識積累，熟練掌握并能靈活運(yùn)用英語表達(dá)技能，培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)小學(xué)生。小學(xué)階段的英語教學(xué)大綱中要求的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)是小學(xué)英語教師充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)階段學(xué)生增強(qiáng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展的語言運(yùn)用能力。小學(xué)英語教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生融入其中，主動的參與相關(guān)問題的互動交流，從而更好的提升小學(xué)階段學(xué)生語言交流表達(dá)的綜合運(yùn)用水平。隨著小學(xué)階段學(xué)生參與到日常英語課堂的互動交流當(dāng)中，在很大程度上有助于培育小學(xué)生的思維邏輯表達(dá)技巧，更好的實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。與此同時，小學(xué)英語教師必須充分了解到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)額的生活化特征，通過更為貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境設(shè)定，充分應(yīng)用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)小學(xué)生熱衷于參與其中，形成交流互動的良性循環(huán)。例如在講授職業(yè)等英語內(nèi)容的教學(xué)課程時，通過設(shè)定對話發(fā)生的背景環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生了解對話人的職業(yè)特點(diǎn)，獲取高質(zhì)量的教學(xué)情境設(shè)定效果。

四、多媒體科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合落實(shí)教學(xué)活動

隨著當(dāng)前科學(xué)信息技術(shù)水平發(fā)展進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，越來越多的教學(xué)輔助工具被廣泛應(yīng)用于小學(xué)階段的日常課堂教學(xué)活動開展過程中，其中多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用最為常見。多媒體教學(xué)借助視頻、音頻等直觀的表現(xiàn)形式將相關(guān)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，從而提升小學(xué)階段學(xué)生英語知識獲取的效率水平，更好的落實(shí)小學(xué)英語教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。小學(xué)英語教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，根據(jù)英語知識點(diǎn)內(nèi)容，選擇性使用相應(yīng)的教學(xué)輔助工具。例如在講授水果蔬菜等具象課程內(nèi)容，可以借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，繼而要求小學(xué)階段學(xué)生參照英語句型完成語言表達(dá)能力訓(xùn)練。小學(xué)英語教師盡可能地通過還原更為真實(shí)的教學(xué)情境設(shè)計規(guī)劃，從而增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的感官教學(xué)效果。對于講授固定搭配的英語語法內(nèi)容時，當(dāng)前可獲取的具象物品存在制約性，可以通過應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的輔助教學(xué)工具，增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的課堂講授參與效果，從而開展相應(yīng)的英語對話練習(xí)教學(xué)活動。由此，在很大程度上有助于推進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培育個性化教學(xué)發(fā)展。

總結(jié)：小學(xué)階段學(xué)生開展各項學(xué)習(xí)科目活動的重要核心基礎(chǔ)，也是確保小學(xué)階段學(xué)生能夠培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣的重要時期。其中對于小學(xué)英語教師來說，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景環(huán)境營造良好的日常英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，對提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要建設(shè)性指導(dǎo)意義。