高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

徐小嵐

四川省綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

審美體現(xiàn)了一個(gè)人的情趣、品味，有良好的審美能力的人往往有著更好的生活情趣，對(duì)生活充滿熱愛(ài)，審美能力是一種內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)，審美能力強(qiáng)在一定程度上說(shuō)明學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)高。音樂(lè)對(duì)于高中音樂(lè)的關(guān)注太過(guò)于淡漠，很多教師不在意教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)與其他科目有很大的不同，它與美術(shù)一樣，直接將大量?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品展示給學(xué)生，費(fèi)城有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1.利用流行音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提升學(xué)生的審美能力，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生在興趣的驅(qū)使下才能更加愿意提升自己的審美能力。教師在教學(xué)中也普遍明白這樣的道理，但是在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有真正的重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上都還是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行試聽(tīng)，然后進(jìn)行模仿。這樣學(xué)生并不明白歌曲中所表現(xiàn)的內(nèi)涵，對(duì)音樂(lè)教學(xué)十分不利，嚴(yán)重?fù)p壞了音樂(lè)教學(xué)的意義。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)具有重要意義。

比如：在欣賞民族和古典音樂(lè)時(shí)，學(xué)生之前由于并沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸到這方面的內(nèi)容，所以，教師應(yīng)該先通過(guò)一些含有民族風(fēng)的流行音樂(lè)作為引導(dǎo)，讓學(xué)生先感受民族風(fēng)的魅力，然后對(duì)其中的民族風(fēng)格進(jìn)行賞析，畢竟現(xiàn)代的學(xué)生都喜歡流行音樂(lè)。這樣學(xué)生才能對(duì)音樂(lè)課程提升興趣，提升對(duì)古典音樂(lè)和民族風(fēng)格的了解。而且流行音樂(lè)并不是不能提升學(xué)生的音樂(lè)審美，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x取音樂(lè)作為教學(xué)的素材，因?yàn)闊o(wú)論是哪種音樂(lè)，在其本質(zhì)上都是相通的，都有值得欣賞的一面。例如，鳳凰傳奇的一些歌曲之所以能夠被很多人認(rèn)識(shí)，就是因?yàn)槠渲泻辛撕芏嗝褡屣L(fēng)格，學(xué)生之所以不喜歡只是因?yàn)椴粔蛄私?。通過(guò)他們的歌曲不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還能完成課本上要求的教學(xué)任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)具有重要意義。

2.模擬音樂(lè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)

音樂(lè)作為一種表達(dá)情感的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)時(shí)，不僅需要長(zhǎng)期的藝術(shù)熏陶，還需要學(xué)生在培養(yǎng)的過(guò)程中能夠表達(dá)自己的情感。只有在其中將真實(shí)的情感表達(dá)出來(lái)，音樂(lè)作品才能更具有靈魂，而情感的表達(dá)也是學(xué)生在培養(yǎng)審美過(guò)程中需要具備的能力。因此，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕⒁粋€(gè)情境，讓學(xué)生能夠觸景生情，在音樂(lè)上產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能感受到音樂(lè)中的美，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

比如：在學(xué)習(xí)《孟姜女哭長(zhǎng)城》這首作品時(shí)，如果教師僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難體會(huì)到其中情感的表達(dá)。所以教師在課前應(yīng)該進(jìn)行一些背景資料的收集，讓學(xué)生能夠先了解歌曲所講述的故事，通過(guò)故事進(jìn)行情感的體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生了解其故事背景后，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的情境，現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)資料進(jìn)行故事的還原，在還原的過(guò)程中學(xué)生才能真正的理解歌曲中的含義。然后還可以讓學(xué)生根據(jù)所了解的故事進(jìn)行自由的創(chuàng)作，這樣的教學(xué)形式下學(xué)生才能最大限度的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式感受音樂(lè)中的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

3.在鑒賞中激發(fā)學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)的音樂(lè)課程當(dāng)中教師都是通過(guò)讓學(xué)生欣賞歌曲，然后模仿的方式進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)。而且教學(xué)中所講解的知識(shí)比較的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生由于沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)，因此，在曲調(diào)的學(xué)習(xí)中并不能完全的理解和掌握其中的技巧。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該改變這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)作的過(guò)程中遇見(jiàn)沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)學(xué)生也會(huì)有更快的效率和興趣學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)具有重要的作用。

比如：在學(xué)習(xí)完一些樂(lè)器或者音樂(lè)元素以后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自己想要表達(dá)的東子進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中學(xué)生可以使用所學(xué)習(xí)過(guò)的或者之前接觸過(guò)的一切元素進(jìn)行自己情感的表達(dá)。學(xué)生在創(chuàng)作中也有利于審美素養(yǎng)的提升。這樣不僅提升了學(xué)生的參與感，讓學(xué)生不僅僅是聽(tīng)歌，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提升學(xué)生的想象力和知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生身臨其境的感受音樂(lè)的魅力，從而極大的增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

總結(jié)

在高中音樂(lè)課堂中教師扮演著至關(guān)重要的角色，如何最大化的提升學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)，主要還是看教師的水平高低。如何正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，激起最大程度的音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力，致力于教師直打滑的正確引導(dǎo)，正是我們一線教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。