淺析高中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育策略

姚冬芝

四川省綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

但是，當(dāng)下的音樂(lè)教育卻面臨著很多問(wèn)題，許多學(xué)校只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生情感的教學(xué)，這樣的行為是因小失大的。學(xué)生來(lái)學(xué)校接受教育，不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，還需要在學(xué)校的學(xué)習(xí)中得到情感的力量，樹(shù)立正確的三觀，為以后的生活工作定下基礎(chǔ)。在音樂(lè)課堂上，學(xué)生可以暫時(shí)忘掉學(xué)習(xí)上的壓力和生活中的煩惱，盡情地在音樂(lè)的世界里盡情遨游。這樣做，也更能培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的情感，在生活中，做一個(gè)更開(kāi)心、更快樂(lè)的人。當(dāng)然這也要求老師改變不好的教學(xué)方式，積極地應(yīng)對(duì)新的教學(xué)模式，好好地給高中階段的學(xué)生上好音樂(lè)課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)感情方面的敏感度，教會(huì)學(xué)生用更寬廣的心態(tài)，更歡樂(lè)的情緒面對(duì)生活中的瑣事和學(xué)習(xí)上的壓力。

1 現(xiàn)階段高中教學(xué)中的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 音樂(lè)教育形式化，甚至被撤掉

當(dāng)前我國(guó)的教育模式還存在著很多不完善的地方，我國(guó)采用應(yīng)試教育，讓老師和學(xué)生都更加注重學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，這對(duì)我國(guó)青少年的正常發(fā)展是非常不利的。在高中階段，很多學(xué)校都不太重視音樂(lè)課，音樂(lè)課總是被數(shù)學(xué)英語(yǔ)一類(lèi)的課占用，甚至一些學(xué)校已經(jīng)取消了音樂(lè)教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。音樂(lè)課慢慢變成了形式教學(xué)，完全丟掉了當(dāng)初設(shè)置這門(mén)課程的意義。

1.2 老師走馬觀花式教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)行情感的傳達(dá)

因?yàn)閷W(xué)校的不重視，以及高中生的任務(wù)繁重?zé)o心學(xué)習(xí)音樂(lè)課，音樂(lè)老師關(guān)于教學(xué)也慢慢變得敷衍了起來(lái)。在音樂(lè)課堂上放電影，讓學(xué)生自習(xí)等，都是不重視音樂(lè)教育的行為。老師在對(duì)音樂(lè)的情感傳達(dá)上沒(méi)有進(jìn)行很好的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們還是沒(méi)有很好地進(jìn)行音樂(lè)上情感的教育。

1.3 老師與學(xué)生之間缺乏情感的交流

音樂(lè)課越來(lái)越少，老師講課不再聲情并茂，這都使音樂(lè)老師與學(xué)生們之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。經(jīng)常見(jiàn)到的是，一學(xué)期的教學(xué)過(guò)去了，學(xué)生們甚至還不知道音樂(lè)老師的名字，甚至教了哪些內(nèi)容。這樣的情況，更別提對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育了，學(xué)生與老師之間的關(guān)系越來(lái)越陌生，缺乏情感上的互動(dòng)與交流。

2 如何更好地進(jìn)行的高中音樂(lè)情感教育

2.1 豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)高中音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，老師要注重教學(xué)方式的感染。比如在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，老師可以設(shè)置幾個(gè)小游戲，來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。音樂(lè)課上，不再只是由老師用枯燥的音樂(lè)講解告訴學(xué)生們這首歌多有意境，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與課堂，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。在高中生階段，學(xué)生被繁多的課程和作業(yè)壓得喘不過(guò)來(lái)氣，稍微能有娛樂(lè)一點(diǎn)的方式進(jìn)行緩解，那是再好不過(guò)的了。學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程中緩解了學(xué)習(xí)壓力，洗滌了心靈，才能更好地學(xué)習(xí)。

2.2 多給學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和感受是進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在高中階段學(xué)生已經(jīng)有了鑒賞音樂(lè)和品味評(píng)價(jià)的能力。因此在高中音樂(lè)的教學(xué)中，老師要在課堂上留出充足的時(shí)間播放音樂(lè)，讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)，用心的感受。然后老師再結(jié)合相關(guān)音樂(lè)進(jìn)行品讀與賞析，只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，才能將音樂(lè)的魅力發(fā)揮到最大。比如，在學(xué)習(xí)貝多芬的《英雄交響曲》時(shí)，教師先通過(guò)多媒體軟件給學(xué)生們播放這首曲調(diào)激昂的歌，然后再給學(xué)生們普及貝多芬在創(chuàng)作這首曲子的歷史背景，最后讓學(xué)生進(jìn)行分析，曲子中都包含了哪幾種感情，和想要表達(dá)的意義是什么。這樣教學(xué)能使學(xué)生們充分理解曲子的含義，感受其中的魅力。

2.3 聽(tīng)唱結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于音樂(lè)的情感教育

前面提到讓學(xué)生多聽(tīng)，除此之外，還要讓學(xué)生們有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，嘗試著去哼曲調(diào)，然后再記憶歌詞，二者結(jié)合進(jìn)行一個(gè)完整的教學(xué)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)缺了哪個(gè)都是不行的，因此我們也要重視在教學(xué)中把握學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體。為了讓學(xué)生們更好地把握音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于情感的學(xué)習(xí)，一定要給學(xué)生留出聽(tīng)和唱的時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生們身臨其境的感受音樂(lè)作品中所表達(dá)的情感，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于音樂(lè)的情感教育。

3 結(jié)語(yǔ)

高中階段正是青少年們樹(shù)立良好的價(jià)值觀，人生觀的開(kāi)始，尤其要對(duì)其進(jìn)行情感的培養(yǎng)和教育。而且，高中階段正是學(xué)習(xí)壓力大的時(shí)候，學(xué)生馬上要面臨人生中的重大考試，難免心情感到緊張。這個(gè)時(shí)候更要好好對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，在高中音樂(lè)的教學(xué)中，老師們要改變以往的教學(xué)方式，注重讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生情感的教育。在音樂(lè)教學(xué)中，老師要時(shí)時(shí)注意對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)與研究，致力于發(fā)揮最好的音樂(lè)鑒賞水平，教出更好的音樂(lè)課。這樣一來(lái)，學(xué)生才能從中有所收獲，建立良好的價(jià)值觀，積極面對(duì)生活與學(xué)習(xí)，才能更開(kāi)心更健康的成長(zhǎng)。