淺談小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)方法

陸由鳳 談海玉 安徽省池州市東至縣大渡口鎮(zhèn)南埂小學(xué) 247200

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。

（1）生活積累。藝術(shù)來源于生活，同樣，文章也來源于生活。正如葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！币獙懞米魑?，先要有豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷。

兒童天性好玩好動。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、讀書活動、演講比賽、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。農(nóng)村學(xué)生朝夕面對的青山綠水，常有摘野果、捉小魚的樂趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，學(xué)會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來。

（2）觀察積累。只有生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有觀察力，要將觀察到的內(nèi)容進(jìn)行消化積累，這樣才能成為寫作的素材。作文寫得不夠理想，很大程度是因?yàn)閷W(xué)生日常生活觀察不夠仔細(xì)，而造成認(rèn)識水平較低，認(rèn)識不足。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法。例如，要求學(xué)生在觀察事物時(shí)注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察，及時(shí)記下來。學(xué)生學(xué)會了觀察，就積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識水平和表達(dá)能力。

（3）閱讀積累。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，就像蓋房子，基礎(chǔ)打得越深越堅(jiān)實(shí)，房子才能蓋得越高越大。在教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，不僅讀現(xiàn)代的、中國的文章，古今中外一切好的文章都應(yīng)該認(rèn)真閱讀。只有讀得多了才能了解更多的語文知識，才能提高閱讀能力，也才能有條件去提高寫作能力。例如中國的古詩詞，要多讀多記，熟讀成誦，這樣可以為寫作積累詞句。

小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛的時(shí)期，朗讀和背誦，是學(xué)習(xí)語言的好辦法，能發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生理解文字的能力，促進(jìn)寫作。所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可以組織一些讀書班會和閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書心得體會，通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

想象是寫作的翅膀，而小學(xué)生正處于充滿想象力的年齡階段，所以教師在教學(xué)的過程中，要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好奇心，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫出更感人的文章。例如，課本中有很多插圖，教師除了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上已有的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象插圖以外的畫面，這樣不但滿足了學(xué)生的好奇心理，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。讓學(xué)生將想象的情鏡寫出來，這就為寫作營造了一個(gè)寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

（2）開展班級交流。

每個(gè)人獨(dú)立完成一篇作文，這在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是天經(jīng)地義的，而且不容學(xué)生越雷池半步，但在新課標(biāo)下的作文訓(xùn)練中應(yīng)大膽突破這一框框。寫作時(shí)，特別是寫學(xué)生不太熟悉的題材時(shí)，教師可增加學(xué)生同伴交流的時(shí)間、空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學(xué)的幫助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，教師可組織小組完成，比如寫環(huán)保、信息方面題材的，教師就可以讓學(xué)生通過合作的方式來完成。

寫作后的合作體現(xiàn)在學(xué)生間互評作文，學(xué)生間可以互調(diào)對方的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評改，大到謀篇布局，小到一個(gè)詞語，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，都可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖姟Ｊ聦?shí)證明，學(xué)生評改他人的習(xí)作有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，能竭盡全力，反復(fù)推敲，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足，同時(shí)，學(xué)生互評互改，擴(kuò)大交流范圍，同學(xué)間互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生評改的能力和寫作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣。

（1）平時(shí)多練習(xí)。俗話說“熟能生巧”。要想寫出一篇好的作文，除非是有很高的寫作天份，一般的學(xué)生還是要多寫、多練。作文教學(xué)應(yīng)該貫穿語文教學(xué)的始終，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生用文字來表達(dá)自己的經(jīng)歷、觀點(diǎn)、情感，以達(dá)到練習(xí)寫作的目的。

（2）練習(xí)不能盲目，要圍繞主題和中心。寫作和說話雖然都是發(fā)表觀點(diǎn)，但也有不同之處。說話可以閑談，可以東拉西扯，隨心所欲，但是寫作一定要有一個(gè)中心思想、一個(gè)主題，不然，一篇作文寫下來，別人看不懂你寫的是什么，想要告訴別人什么。時(shí)間一長，容易形成散漫的習(xí)慣，所以說，練習(xí)寫作也不能一味盲目，想寫什么就寫什么，當(dāng)然，寫日記可以這么寫，可以作為一種寫作練習(xí)的模式。除此之外，由于小學(xué)生作文多以命題和半命題的形式出現(xiàn)，因此還要多練習(xí)練習(xí)圍繞一個(gè)中心、一個(gè)主題思想來寫，這樣才不至于跑題，文章才有針對性，才能有深度。

四、及時(shí)地給予評價(jià)。

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要。小學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生寫完一篇作文，最希望的就是看到老師打的分?jǐn)?shù)和寫的評語，那是對他們勞動成果的肯定。所以在作文教學(xué)中，對學(xué)生作文的修改評價(jià)一定要及時(shí)，要改變以往評改作文時(shí)間過長，教師單方面參與的狀況。

在平時(shí)作文批改中一定要寫好學(xué)生作文的評價(jià)，評價(jià)得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號，進(jìn)行評點(diǎn)。要多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，這樣不但充分調(diào)動學(xué)生寫好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實(shí)際, 注重積累寫作素材、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，及時(shí)給予評價(jià)和寫作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生從“害怕寫”變成“我要寫”，真正提高小學(xué)生的作文能力。