內(nèi)蒙古鄉(xiāng)村振興對農(nóng)業(yè)高職教育人才需求的調查與分析

張燕斌 蘇潔 楊海燕

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術學院，內(nèi)蒙古包頭 014109）

雖然內(nèi)蒙古地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)在全國范圍內(nèi)都具有重要的作用，但是其產(chǎn)業(yè)化還處于初始階段，許多問題有待進一步解決，主要包括：（1）科技水平和加工增值率低；（2）基地建設滯后，專業(yè)化水平低；（3）服務組織不健全，社會化水平低；（4）專業(yè)技術人員缺乏等。為了深入改革涉農(nóng)職業(yè)院校面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的專業(yè)設置，創(chuàng)新教學內(nèi)容及人才培養(yǎng)模式，使其適應地方鄉(xiāng)村振興的發(fā)展，更好地服務于農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設，有必要對內(nèi)蒙古地區(qū)鄉(xiāng)村振興對農(nóng)業(yè)高職教育人才需求進行調查與分析，探索出鄉(xiāng)村振興的著力點和發(fā)展新途徑。

1 調查過程和方法

1.1 準備工作

為使調研活動達到預期目的，調查小組認真進行準備。首先，根據(jù)活動目的策劃并設計了問卷調查表。問卷設立了10 個問題、40 多個選項。

1.2 調研活動基本情況

調研活動涉足內(nèi)蒙古東、中、西部多個有代表性的旗縣城鎮(zhèn)，調研組實地走訪各旗縣區(qū)15 個，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)50 個，各村165 個，對旗縣干部22 名、嘎查村“兩委”成員44 名、嘎查村干部105 名、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶頭人31 名進行實地了解，現(xiàn)在鄉(xiāng)村振興需要的人才即面臨的各方面的困難，發(fā)放并回收問卷調查表 200 份，完成了對當?shù)鼗鶎愚r(nóng)村進行關于鄉(xiāng)村振興需求人才的問卷調查。

2 調查結果與分析

根據(jù)調查問卷實際調研情況，得出如下結果：（1）您本人身份是？

A.旗縣干部（16%）；B.嘎查村“兩委”成員（20%）；C.嘎查村干部（53%）；D.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶頭人（16 %）。

（2）您認為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略更需要在哪些方面進行？

A.強化鄉(xiāng)村振興人才支撐（22%）；B.人居環(huán)境整治（17%）；C.發(fā)展壯大鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)（20%）；D.繁榮發(fā)展鄉(xiāng)村文化（14%）；E.保障和改善農(nóng)村民生（19%）；F.健全現(xiàn)代鄉(xiāng)村治理體系（8%）。

（3）您認為本地鄉(xiāng)村振興最缺乏的是哪種人才?

A.職業(yè)農(nóng)民（12%）； B.農(nóng)業(yè)專家（21%）；C.優(yōu)秀的村干部（18%）；D.經(jīng)營管理人才（21%）；E.產(chǎn)業(yè)帶頭人（28%）。

（4）大多數(shù)鄉(xiāng)村人才處于短缺狀態(tài)，你認為高校涉農(nóng)專業(yè)影響鄉(xiāng)村振興建設的是？

A.專業(yè)設置無法完全滿足鄉(xiāng)村振興需求（62%）；B.課程設置無法完全滿足鄉(xiāng)村振興需求（38%）。

（5）您當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展過程中的人才來源是？

A.當?shù)丶夹g性人才（29%）；B.引進的人才（18%）；C.大學生返鄉(xiāng)（21%）；D.政府分配技術人員（24%）；E.其他（8%）。

（6）您支持當?shù)卣考哟笠M高校涉農(nóng)人才發(fā)展鄉(xiāng)村建設嗎？

A.非常支持（65%）；B.支持（32%）；C.無所謂（1%）；D.比較反對（2%）。

（7）您認為鄉(xiāng)村振興最需要哪些關鍵性人才？

A.財務人員 （6%）；B.管理人員 （25%）；C.營銷人員（14%）；D.專業(yè)技術人員（39%）； E.研發(fā)人員（16%）。

（8）您認為下列哪類涉農(nóng)專業(yè)對鄉(xiāng)村振興最有積極作用？

A.現(xiàn)代農(nóng)牧林類（24%）；B.農(nóng)村規(guī)劃設計建設類（24%）；C.鄉(xiāng)村旅游類（16%）；D.農(nóng)林經(jīng)濟管理類（15%）；E.農(nóng)畜產(chǎn)品加工類（21%）。

（9）您認為目前各涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生在實際崗位中存在突出的問題有？

A.管理知識薄弱（23%）；B.技術知識不扎實（30%）；C.缺乏行業(yè)特點的專業(yè)背景知識（17%）；D.對相關行業(yè)的法規(guī)標準知識了解不充分（12%）；E.所學專業(yè)知識與實際工作需要脫節(jié)（18%）。

（10）您認為涉農(nóng)院校開設面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略專業(yè)應對學生加強哪方面工作才能最符合崗位的需求？

A.理論知識的傳授（16%）；B.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)（23%）；C.實踐技能的鍛煉（31%）；D.提供專業(yè)互動交流的機會（21%）；E.人際關系的培養(yǎng)（9%）。

2 內(nèi)蒙古鄉(xiāng)村振興的高職教育改革

內(nèi)蒙古地區(qū)涉農(nóng)院校根據(jù)當?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)人才的需求，陸續(xù)對專業(yè)設置進行調整和優(yōu)化，增強了專業(yè)的社會適應性，減少社會需求量明顯不足的長線專業(yè)，積極發(fā)展農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)經(jīng)、農(nóng)文、農(nóng)管交叉的專業(yè)和與農(nóng)業(yè)科技相關的新興、邊緣和高新技術專業(yè)?？傮w來看，內(nèi)蒙古地區(qū)涉農(nóng)高校通過高職教育改革已經(jīng)取得了部分進展，具體體現(xiàn)在：

（1）專業(yè)總數(shù)增加：與2015 年相比，內(nèi)蒙古地區(qū)現(xiàn)具有涉農(nóng)專業(yè)的高職高專院校共有10 所，減少2 所。2015 年涉農(nóng)專業(yè)總數(shù)為58 個，除去重復專業(yè)，實際專業(yè)為26 個。2018 年涉農(nóng)專業(yè)總數(shù)為56 個，實際專業(yè)為28 個，也就是說，雖然涉農(nóng)學院少了，但實際涉農(nóng)專業(yè)比2015 年有所增多，由26 個變?yōu)?8。

（2）專業(yè)設置更加優(yōu)化合理：根據(jù)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整需求，專業(yè)設置更加優(yōu)化合理，減少了一些重復專業(yè)而增加了一些社會需求的新專業(yè)。從全區(qū)涉農(nóng)專業(yè)來看，園林技術、生物技術專業(yè)有所減少，生物技術專業(yè)由原來的6 個學院開設，現(xiàn)在為4 個學校，園林技術專業(yè)由原來的10 個學校，變?yōu)楝F(xiàn)在的5 個學校。同時新增了一些專業(yè)，如種子生產(chǎn)與經(jīng)營、食品生物技術、農(nóng)村電氣化技術、食品營養(yǎng)與檢測、資源環(huán)境與城市管理等專業(yè)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)也有所增加。

3 結語

調查結果表明，在新時代，全體涉農(nóng)高校只有真正做到了“育人、頂天、立地、報國”的無縫結合，只有深情地植根鄉(xiāng)土鄉(xiāng)村，只有真正將論文書寫在祖國大地上，只有真正將人才輸送到三農(nóng)建設和服務的主戰(zhàn)場，才有望真正建成有中國特色、農(nóng)業(yè)特色的涉農(nóng)高校。