合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用技巧研究

張麗杰

（黑龍江省齊齊哈爾市克山縣第三中學(xué)校，黑龍江齊齊哈爾 161600）

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式充分貫徹了“以人為本”的學(xué)生觀，尊重了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的在物理學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求更高了，現(xiàn)代的人才不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，更要有強(qiáng)大的綜合能力。合作學(xué)習(xí)很好地適應(yīng)了社會(huì)的需要，以其創(chuàng)新的教學(xué)模式激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1 合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)機(jī)

1.1 合作學(xué)習(xí)在教學(xué)前的應(yīng)用

高中生在剛開始接觸到高中物理時(shí)還對(duì)它持有強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，但是在后續(xù)學(xué)習(xí)中會(huì)因?yàn)榉爆嵉挠?jì)算和難以理解的定律而感到枯燥，從而喪失了對(duì)高中物理的興趣。教師要充分利用合作學(xué)習(xí)重新激起學(xué)生對(duì)物理的興趣。教師可以在導(dǎo)入時(shí)使用一些有趣的實(shí)驗(yàn)和新奇的物理現(xiàn)象作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識(shí)的興趣。合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，使他們忘卻物理的枯燥，帶他們重新領(lǐng)略物理學(xué)習(xí)中的有趣之處。從課堂的導(dǎo)入開始使用合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

比如在學(xué)習(xí)“力的合成與分解”這一節(jié)時(shí)，教師在課堂開始前，可以選擇一些生活中常見的力學(xué)現(xiàn)象展示給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作討論之前提出一些問題，比如：這些現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？你能發(fā)現(xiàn)什么問題？學(xué)生這時(shí)候?qū)τ诹Φ暮铣珊头纸膺€不熟悉，但是通過討論可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，同時(shí)還能激起學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

教師在高中物理教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將合作學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)中。小組合作的時(shí)機(jī)不正確會(huì)影響學(xué)生對(duì)于物理的理解，從而造成他們知識(shí)層的斷裂，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在學(xué)生注意力渙散時(shí)采用合作學(xué)習(xí)集中學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以在討論物理現(xiàn)象時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。不建議教師就物理原理方面的問題展開合作學(xué)習(xí)，物理原理是比較艱深的問題，只依靠學(xué)生是無法解決的，太過困難的問題會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。教師要就開放性的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力能幫助學(xué)生形成物理學(xué)思維。

1.3 合作學(xué)習(xí)在教學(xué)后的應(yīng)用

課后練習(xí)和課堂教學(xué)一樣重要，教師不能忽略課后練習(xí)的重要性。課后練習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生更深層次地理解和運(yùn)用物理知識(shí)。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于課后練習(xí)中可以營造一種學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成通過合作學(xué)習(xí)來解決問題的習(xí)慣而不是只知道依靠教師。課堂總結(jié)是課堂教學(xué)結(jié)束前的最后一項(xiàng)活動(dòng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂總結(jié)總是教師完成的，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)幫助教師將學(xué)生置于課堂的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

比如在學(xué)習(xí)重力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)難點(diǎn)是物體的重心不一定在物體上。只是通過教師講解，學(xué)生可能還是難以理解。教師可以布置合作學(xué)習(xí)的課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，利用課后時(shí)間進(jìn)行相關(guān)物體的舉例和收集，讓學(xué)生通過小組合作聯(lián)系實(shí)際，更好地理解課堂所學(xué)知識(shí)。

2 合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)應(yīng)用中的注意點(diǎn)

2.1 把握使用度

盲目采用合作學(xué)習(xí)不僅會(huì)降低課堂教學(xué)效率，還會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要把握好使用合作學(xué)習(xí)的度，不要讓合作學(xué)習(xí)成為形式的一種。教師適時(shí)使用合作學(xué)習(xí)，才可以幫助學(xué)生更好地理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.2 確保內(nèi)容的價(jià)值

教師在選用合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要確保其有值得學(xué)生討論的價(jià)值。討論的問題太過簡單，既不能使學(xué)生得到提升，又容易產(chǎn)生渾水摸魚的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)是豐富課堂教學(xué)模式的一種方法，更是提高高中物理教學(xué)效率和提升學(xué)生能力的手段，教師要分清主次矛盾，不要顧此失彼。

2.3 教師加強(qiáng)指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，但教師不能完全將課堂交給學(xué)生。教師在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，要仔細(xì)觀察，適時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。對(duì)于合作學(xué)習(xí)時(shí)的課堂紀(jì)律，教師也要進(jìn)行監(jiān)管，不能出現(xiàn)教師完全從課堂退出的情況。

3 結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。教師在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)還需要注意好時(shí)機(jī)，要把握好使用合作學(xué)習(xí)的度，要確保合作討論內(nèi)容的價(jià)值，同時(shí)教師要加強(qiáng)在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)如何在高中物理課堂教學(xué)中最大程度地發(fā)揮其作用還需廣大教師不斷探索，進(jìn)而解決問題。