試論微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

羅亞男

（黑龍江省齊齊哈爾市克東縣玉崗鎮(zhèn)第一中學(xué)，黑龍江齊齊哈爾 164800）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)使用了與多媒體相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)不僅可以重復(fù)利用自己的課件，減少課外的時(shí)間壓力，也開(kāi)始確保上課的內(nèi)容更加精準(zhǔn)和完善。但面對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，教師不僅僅是內(nèi)容上的完善，更需要注重微課的使用方式，為學(xué)生帶來(lái)更多的課堂效益，所以如何最大效用地發(fā)揮微課在我們的教學(xué)體系中成為了我們的重點(diǎn)探討對(duì)象。

1 微課應(yīng)用于課堂的優(yōu)勢(shì)

1.1 微課的內(nèi)容精短高效

相對(duì)于整個(gè)傳統(tǒng)課堂，老師的講解占據(jù)整個(gè)課堂的45分鐘，但面對(duì)首次接觸英語(yǔ)，任務(wù)型學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂過(guò)于枯燥和冗長(zhǎng)，微課的插入可以使得整個(gè)課堂更加豐富，占用的時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，幾分鐘的效益既潤(rùn)色課堂，又可以抓住學(xué)生的注意力。

1.2 共享課堂內(nèi)容便利

在屬于同一年級(jí)的同科目教師上課的進(jìn)度不會(huì)有太大的差別，面對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，老師之間可以相互探討和學(xué)習(xí)，對(duì)于自己有想法和建議的部分也可以通過(guò)自己制作或?qū)ふ业降奈⒄n分享給同校老師們。在如今移動(dòng)客戶端大面積普及下，老師們只要在自己的手機(jī)上下載或是在線瀏覽就可以進(jìn)行跟新和挑選，這樣不僅利用了平時(shí)的碎片時(shí)間段，還可以節(jié)約更多的精力去展開(kāi)其他工作，選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容的微課應(yīng)用于自己的課堂。

1.3 微課內(nèi)容豐富

微課由于屬于多謀體技術(shù)，其中的內(nèi)容包含了圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等等，教師只要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的制作方式，就可以上網(wǎng)尋找適合學(xué)生的內(nèi)容插入微課中，包含性強(qiáng)大適應(yīng)了現(xiàn)期學(xué)生的多元化，對(duì)他們知識(shí)的補(bǔ)充也更加全面和完整。

2 微課應(yīng)用于英語(yǔ)課堂的對(duì)策

2.1 營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，就會(huì)將更多的精力放在學(xué)生的動(dòng)筆能力，而忽視了英語(yǔ)是一門(mén)表達(dá)的課程，上課的氛圍需要同學(xué)們一起參與營(yíng)造，開(kāi)口講英語(yǔ)才是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好反饋。其中，教師就可以利用微課，改善傳統(tǒng)嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂模式。例如，教師在教學(xué)《How many?》中，就可以插入《The Number Song》這一類簡(jiǎn)單的英文數(shù)學(xué)歌曲，讓同學(xué)們一起唱英文歌，自然而然地對(duì)英文的發(fā)音更加熟悉和地道，輕松愉快的課堂氛圍內(nèi)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能得到更多的教學(xué)效益。

（2）教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的趣味化。例如，教師在進(jìn)行比較級(jí)的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇同學(xué)們的優(yōu)勢(shì)來(lái)舉出例子，在高個(gè)子同學(xué)中，可以是taller，有一些微胖的男生卻也可以用stronger這樣的單詞來(lái)講解，既可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，又可以夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生們，讓學(xué)生有更多的課堂參與感，課堂的氛圍通過(guò)老師詼諧幽默的語(yǔ)言營(yíng)造，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，更能夠得到身心上的愉悅。

2.2 展開(kāi)情景教學(xué)

與傳統(tǒng)的授課方式相比，微課的教學(xué)內(nèi)容更加靈活多樣，教學(xué)過(guò)程也更加趣味化，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)感是學(xué)習(xí)地一種重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互分配任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色，在進(jìn)行對(duì)話中，改變?cè)捴行彰?shù)字、物品等等課堂內(nèi)容，不僅使得學(xué)生可以實(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐對(duì)話，還可以鞏固前期所學(xué)的英語(yǔ)單詞。另一種情境教學(xué)是在面對(duì)寓言故事、傳記等一類課文時(shí)，教師可以調(diào)節(jié)時(shí)間，利用兩節(jié)課堂專門(mén)為同學(xué)播放英文版的原著改編電影，讓學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容和人物有更加深刻的認(rèn)識(shí)和印象，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的進(jìn)度就會(huì)得到提高，不用講解大概就可以具體分析相應(yīng)的單詞和語(yǔ)法部分，學(xué)生對(duì)于已經(jīng)了解的部分深究學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。

2.3 充分利用微課資源

如今微課已經(jīng)是各大網(wǎng)站可以隨意找到的資源，不同的教程資源有不同的設(shè)計(jì)預(yù)覽，教師同樣可以根據(jù)自己的教學(xué)安排制作屬于自己的微課，將自己創(chuàng)作出來(lái)的微課分享給大家。微課的資源如何與自己的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并且插入課堂的時(shí)間短剛好貼切學(xué)生的需求，提高學(xué)生的關(guān)注度，并且在課后，讓同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)有遺漏，了解不詳細(xì)的部分時(shí)，還能自己下載，及時(shí)觀看彌補(bǔ)，這些都是關(guān)于微課資源的充分利用。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，教師們對(duì)微課己經(jīng)不再陌生，微課的優(yōu)點(diǎn)舉不勝數(shù)，但是對(duì)于微課的應(yīng)用我們不能本末倒置，合理把握微課在課堂上的時(shí)間布局，輔助于教師的教學(xué)，以學(xué)生為主體才是課堂真正的核心。微課是適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展潮流的，隨著科技的進(jìn)步，微課還會(huì)更加普及，所以為了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更加完善，這種高效的方式依舊需要我們不斷的探索和學(xué)習(xí)。