學(xué)分制下高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

彭磊 肖延麗 王小卉

（1.山東第一醫(yī)科大學(xué)(山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院) 醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，山東泰安 271016；2.山東第一醫(yī)科大學(xué)(山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院) 研究生部，山東泰安 271016）

高校學(xué)分制教育是基于以往教育背景下，整合了學(xué)年制和學(xué)年學(xué)分制教育的優(yōu)點(diǎn)而發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)管理制度。學(xué)分制教育模式符合當(dāng)今高速發(fā)展的信息化時(shí)代的要求，以及高校大學(xué)生全面發(fā)展的要求?；趯W(xué)分制的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有別于以往教師給學(xué)生灌輸理論知識(shí)的方式。它不能夠簡(jiǎn)單的依賴(lài)課堂教學(xué)，而是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作課程，通過(guò)大量的實(shí)踐操作，充分地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并在學(xué)習(xí)階段充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求已經(jīng)不僅僅局限于單一的理論性人才，而更加傾向于選擇具有豐富的理論知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作技能的全面技術(shù)人才。高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力日益增大，所以學(xué)分制和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，需要達(dá)到信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求，而此模式如何在高校實(shí)施就成為值得我們充分思考和探討的問(wèn)題。

1 學(xué)分制下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)分制教育是在傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)模式基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)培養(yǎng)模式，與學(xué)年制教育有著一定的區(qū)別。學(xué)年制教育要求學(xué)生在規(guī)定的年限內(nèi)修完全部課程，并且考試合格才能畢業(yè)。而學(xué)分制教育的主體是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的要求，自由選擇課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)期達(dá)到培養(yǎng)方案規(guī)定的最低學(xué)分要求即可畢業(yè)。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)行學(xué)分制有很大的優(yōu)越性。但是受到各種因素的影響，導(dǎo)致目前學(xué)分制在高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中仍然進(jìn)展緩慢，存在很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)資源與實(shí)驗(yàn)條件有待改善。很多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備比較陳舊，不能及時(shí)更新。甚至一些計(jì)算機(jī)設(shè)備損壞，不能及時(shí)修理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備形同虛設(shè)。個(gè)別高校還存在資源浪費(fèi)和管理不善的情況。這些問(wèn)題將在較大的程度上限制實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，甚至某些教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利完成。其次，高校教師計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念相對(duì)落后。重理論輕實(shí)踐的教學(xué)思維模式長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)深入人心，因此在剛剛開(kāi)展學(xué)分制教學(xué)模式的情況下，教師仍然容易受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，無(wú)法真正體會(huì)學(xué)分制教學(xué)體制的內(nèi)涵，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果不顯著，無(wú)法體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的綜合性、設(shè)計(jì)性特點(diǎn)。再次，在教學(xué)的組織與管理方面還存在一些弊端，有待改進(jìn)和提高。教學(xué)過(guò)程中，教師常常容易忽略學(xué)生本人的興趣愛(ài)好和個(gè)體之間的差異，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候態(tài)度較為散漫、課堂紀(jì)律松散。同時(shí)學(xué)校缺乏多樣化的評(píng)價(jià)方式，使教師缺乏上課積極性，學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，不利于提升學(xué)生在解決問(wèn)題中的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力。

2 學(xué)分制下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

2.1 健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

進(jìn)一步理順理論授課內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容之間的關(guān)系，開(kāi)設(shè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，積極構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要將各種課程有機(jī)的整合在一起，充分考慮不同項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課的具體特點(diǎn)，按照一定的比例對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的安排與設(shè)計(jì)。充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)體差異，根據(jù)選修或必修等課程性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容等多方面的因素，統(tǒng)籌優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程之間的關(guān)系。進(jìn)一步形成基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)與拓展的計(jì)算機(jī)分層教學(xué)管理體系，增加綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重。在課程之外，還可以通過(guò)組織相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作或設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方面的競(jìng)賽，通過(guò)學(xué)生的積極參與其中，來(lái)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的專(zhuān)業(yè)技能，更好的為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)并且能夠運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐兩不誤。

2.2 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)

積極鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目和教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，提高教學(xué)質(zhì)量。促使教師不斷探索新的教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，開(kāi)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。例如教師可在某一次授課的時(shí)候，整體介紹課程信息，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全方位的把握；然后將學(xué)生進(jìn)行分組，并提出下一節(jié)課的問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)由淺入深，由易到難；學(xué)生在課下可利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料；在下節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生進(jìn)行分組演示，分組打分，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。加強(qiáng)教師之間教學(xué)工作的溝通與配合，起到相互促進(jìn)的作用。定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解和交流，提高教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教師需要主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用方法，從而使業(yè)務(wù)水平有一個(gè)快速的提升。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式多樣化

學(xué)分制教學(xué)模式中，相比于學(xué)年制教育考試形式具有更大的靈活度。學(xué)生只要成績(jī)達(dá)到要求就能獲得相應(yīng)的學(xué)分，但是這并不意味著考試更加容易。相反應(yīng)該結(jié)合多種方式考核學(xué)生，不僅僅以一次考試的分?jǐn)?shù)作為該門(mén)課程的評(píng)定依據(jù)。教師應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)的單一的考核方式，根據(jù)學(xué)生所選擇的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的考核方式，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的鍛煉。

2.4 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度

必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮學(xué)分制教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。首先需要根據(jù)學(xué)校自身計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際狀況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)因材施教的原則，以學(xué)生個(gè)體為基本單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合課程教學(xué)要求與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，同時(shí)做到資源共享。為學(xué)生提供多種實(shí)驗(yàn)課程的選擇余地，更好的幫助學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的課程，有效的解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課與學(xué)生選課之間的沖突。從而維持良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新秩序，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的矛盾。

2.5 提高教學(xué)條件，整合教育資源

硬件設(shè)施對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，是必不可少的保障條件。要想更好的提高教學(xué)質(zhì)量，建立健全實(shí)驗(yàn)室，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。只有重視實(shí)驗(yàn)室的軟硬件條件建設(shè)，購(gòu)置先進(jìn)設(shè)備，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正落到實(shí)處。同時(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室必須對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的開(kāi)放，允許學(xué)生利用課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育資源的管理，注重提高教育資源的利用率，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，體現(xiàn)教育公平理論，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理分配和優(yōu)化，完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的手段、提升教學(xué)的質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

需要通過(guò)健全計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，充分發(fā)揮學(xué)分制教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目和教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，以及定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)等方式來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)，改善教學(xué)效果。此外，還需重視實(shí)踐教學(xué)與學(xué)分制的結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)不同學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的選擇和需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行改善，盡量滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的要求。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。