關(guān)于培育核心素養(yǎng)的“一家之言”
——評《指向核心素養(yǎng)：北京十一學(xué)校名師教學(xué)設(shè)計》叢書

黃天駿

為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，實(shí)現(xiàn)“教師教”向“學(xué)生學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教育領(lǐng)域一直在努力探索如何真正有效地構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。同時“核心素養(yǎng)”在教學(xué)研究中出現(xiàn)的頻率越來越高，在近年來成為教育界討論的熱門話題。在這樣的背景下，北京十一學(xué)校作出了積極而富有成效的探索，由學(xué)校教學(xué)骨干編寫的《指向核心素養(yǎng)：北京十一學(xué)校名師教學(xué)設(shè)計》叢書（以下稱“叢書”）于2019 年9 月由山東文藝出版社出版發(fā)行。

北京十一學(xué)校于1952 年成立，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，其現(xiàn)已成為師資力量雄厚、環(huán)境設(shè)施一流、辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的現(xiàn)代化學(xué)校。學(xué)校構(gòu)建了全員育人、自主管理的教育網(wǎng)絡(luò)和適合每一名學(xué)生個性發(fā)展的可選擇的課程體系，建立了科學(xué)多元的評價與診斷體系，實(shí)施選課走班制度，創(chuàng)新學(xué)制，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)校先后獲得了北京市最具影響力的中學(xué)、市民滿意度最高的中學(xué)、畢業(yè)生最具競爭力的中學(xué)等榮譽(yù)稱號。此外， 2011 年被批準(zhǔn)為國家級教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“深化基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)體制改革試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)?！?，2014 年榮獲首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎特等獎。

叢書編寫團(tuán)隊(duì)由北京十一學(xué)校初中部教學(xué)骨干組成，匯集了語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)的集體智慧。參編教師不乏學(xué)科帶頭人，高級、特級教師，并且均承擔(dān)過市級、區(qū)級課題研究項(xiàng)目，編寫過多本論著和校本教材。強(qiáng)大的編寫團(tuán)隊(duì)，保證了叢書的專業(yè)性、權(quán)威性，展示了十一學(xué)校三門學(xué)科課程教學(xué)的“獨(dú)家秘訣”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力……主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”。為了在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，叢書在編寫中堅持高起點(diǎn)出發(fā)，緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)要求，重新設(shè)計教學(xué)架構(gòu)，具體有如下幾大特色：

第一，單元主題特殊化。以叢書七年級上冊為例，本書并不是基于某一版本教材按照單元順序編寫的，而是調(diào)整和整合單元主題，以人教版教材為主，同時引入了外研版、滬教版、仁愛版教材，《劍橋英語青少版》《典范英語》以及其他圖書資源和網(wǎng)絡(luò)資源，集眾家之所長。

第二，教學(xué)環(huán)節(jié)集成化。仍以叢書七年級上冊為例，每個單元設(shè)計有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、工具策略、活動設(shè)計、教學(xué)過程、評估量表、鞏固練習(xí)、反思分析、參考答案等環(huán)節(jié)。讀者首先了解本單元學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)資源和工具策略環(huán)節(jié)獲取本單元學(xué)習(xí)資料、主題、重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)策略?；顒釉O(shè)計以表格形式直觀呈現(xiàn)，分為支架任務(wù)、課堂活動、設(shè)計意圖和教學(xué)預(yù)期，教師在本環(huán)節(jié)能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)有整體把握。教學(xué)過程是中心環(huán)節(jié)，其中的練習(xí)設(shè)計與之前的活動設(shè)計環(huán)節(jié)一一對應(yīng)。評估量表提供了評價學(xué)生表現(xiàn)的量化標(biāo)準(zhǔn)，供教師參考。鞏固練習(xí)有講解、有練習(xí)，可以視作是對教學(xué)過程學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測。反思分析則是對本單元教學(xué)行為的回顧和總結(jié)。

第三，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新化。例如，在叢書七年級上冊Unit 2 的教學(xué)設(shè)計中，編者將本單元的主題“Get to know me”（初識我）與name card（名片）的填寫巧妙結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就能將知識應(yīng)用于真實(shí)的語言環(huán)境中，而不是憑空練習(xí)缺乏實(shí)用價值的內(nèi)容。這就切實(shí)體現(xiàn)了叢書對語言能力這一基礎(chǔ)要素的重視，以及對跨文化意識的關(guān)注。另外，識別縮略詞和word search（尋找單詞）游戲使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中掌握更多有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。這些教學(xué)內(nèi)容是大部分教學(xué)參考書和教輔材料所不具備的。

第四，讀者群體模糊化。叢書的主要讀者群體定位為初中語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師，供其作為教學(xué)指導(dǎo)和參考，完善教學(xué)設(shè)計。但是通覽叢書的內(nèi)容和設(shè)計，其同樣適用于學(xué)有余力、希望獲得進(jìn)一步提高的學(xué)生。教師和學(xué)生在課堂上可共同使用叢書，教師側(cè)重于怎么教，參考教學(xué)設(shè)計；學(xué)生側(cè)重于如何學(xué)，提升學(xué)科素養(yǎng)。

第五，技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新化。在叢書七年級上冊中，對于書中的聽力視頻，讀者可以用移動設(shè)備掃描題目旁邊的二維碼觀看。視頻平臺基于目前國內(nèi)最成熟的媒體融合整體解決方案搭建，其運(yùn)行穩(wěn)定，技術(shù)先進(jìn)，沒有鏈接、廣告等無關(guān)信息。另外，本書在后勒口上附有教師教學(xué)研究交流群二維碼。教師拿到本書后可以掃碼加群，與入群的其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教研水平。教師還可以在交流群中回復(fù)感興趣的關(guān)鍵詞，領(lǐng)取相關(guān)教學(xué)研究資源，參與教學(xué)研究活動。這樣，教師不但獲得了叢書之外的附加內(nèi)容，還加入了共享交流、提升自我的信息平臺。