高職公共英語教學(xué)模式服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展探究

曹瑞娟

區(qū)域經(jīng)濟(jì)是一定區(qū)域內(nèi)內(nèi)外部因素相互作用而產(chǎn)生的綜合體系，區(qū)域經(jīng)濟(jì)考慮的是一定區(qū)域內(nèi)人類的經(jīng)濟(jì)活動，其核心是經(jīng)濟(jì)活動中過程與空間形態(tài)之間的相互關(guān)系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長從狹義的理解上應(yīng)指的是一個區(qū)域內(nèi)社會總財(cái)富的增加，廣義上理解還應(yīng)包括對人口數(shù)量的控制、人均國民生產(chǎn)總值的提高以及對產(chǎn)品需求的增加等。而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展包括的內(nèi)容更為寬泛，它不僅包括更高的產(chǎn)出水平，還包括了生活質(zhì)量的提升、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的更新與升級、投入與產(chǎn)出效益的提高以及社會的革新等。本論文擬通過調(diào)研、實(shí)踐，對高職公共英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，尋找高職公共英語教學(xué)在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在的問題、困難，發(fā)掘問題背后的原因，并試圖為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職公共英語教學(xué)模式給出優(yōu)化對策，構(gòu)建出能夠適宜于指導(dǎo)實(shí)踐的理論性教學(xué)模式改革策略，以期高職院校培養(yǎng)出的人才能夠更加契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步。

一、探索多種模態(tài)的“產(chǎn)學(xué)研合作”模式，推進(jìn)公共英語教學(xué)方式的改革。

高職院校及其各個院系應(yīng)與企業(yè)密切合作，共同展開教學(xué)活動。根據(jù)調(diào)查和訪談顯示，各高職院校的各個院系均有自身的合作企業(yè)，且在專業(yè)課實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)上也是投入了大量的人力、物力和財(cái)力，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地都具有相當(dāng)大的規(guī)模，一些院系還與企業(yè)合作開發(fā)了實(shí)訓(xùn)課程。但公共英語課程作為一門職業(yè)支撐課程，幾乎全是在多媒體教室上課，沒有一所高職院校有專門建設(shè)的校內(nèi)英語實(shí)訓(xùn)場所，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更無從提及。筆者認(rèn)為，組建訂單班是很好選擇，訂單班可以根據(jù)企業(yè)對專業(yè)能力和英語能力的要求，開設(shè)與崗位相適應(yīng)的課程，進(jìn)行學(xué)分置換，實(shí)現(xiàn)企業(yè)課程培養(yǎng)的前期植入，在完成在校期間的課程學(xué)習(xí)后，訂單班同學(xué)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，通過小組分工，有機(jī)會接觸到部分崗位核心工作，能夠清楚直觀的了解到企業(yè)對英語能力的要求，并能將自己所學(xué)到的各行業(yè)通用的職場活動英語應(yīng)用到實(shí)際工作中，通過一個月的師徒制學(xué)習(xí)，訂單班在掌握日常工作業(yè)務(wù)技能的同時(shí)，也鍛煉、提高了自己的英語水平。通過這樣的合作，可以強(qiáng)化基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的互聯(lián)性，為校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力樹立榜樣。

二、改變單一的學(xué)生評價(jià)方式，建立多元化的有效評價(jià)機(jī)制。

建立以職業(yè)能力為目標(biāo)的評價(jià)機(jī)制。以職業(yè)能力為導(dǎo)向，不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還要讓其在評價(jià)體系中發(fā)揮作用。我們應(yīng)打破這種“一張?jiān)嚲矶ㄆ谀钡膫鹘y(tǒng)評價(jià)方式，嘗試建立“語言能力+職業(yè)能力+三級考試成績+實(shí)踐”的模式，將學(xué)生的課堂內(nèi)外表現(xiàn)、對職業(yè)情景的模擬再現(xiàn)、英語技能比賽以及在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)對學(xué)生英語職能能力的評價(jià)都可以考慮其中。

三、建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

目前，在我們所調(diào)查的高職院校中，英語教師皆為英語專業(yè)畢業(yè)，具備良好的英語能力，但是對于所上課學(xué)生的專業(yè)知識及相關(guān)行業(yè)英語知識了解極少，但隨著成都區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，建立一支英語好、專業(yè)強(qiáng)的“雙師型”英語教師隊(duì)伍迫在眉睫。研究小組認(rèn)為，高職院校的英語教師應(yīng)定期參加相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)與實(shí)踐，投身到生產(chǎn)第一線，了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，同時(shí)，應(yīng)邀請專業(yè)教師、行業(yè)專家為英語教師教授、講解行業(yè)知識，并鼓勵他們考取行業(yè)相關(guān)資格證書。英語教師在掌握了相關(guān)專業(yè)知識后，再來教授公共英語課程，必定對教學(xué)目標(biāo)吃得很透、對教學(xué)內(nèi)容把握更準(zhǔn)，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和職業(yè)性。

四、實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建。

公共英語課程一直是語言基礎(chǔ)課程，在實(shí)訓(xùn)上十分欠缺。研究組建議，在有條件的高校，應(yīng)為高職公共英語的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)設(shè)條件，讓教師可以在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等場所為學(xué)生設(shè)置仿真模擬職業(yè)場景，培養(yǎng)學(xué)生在過程中使用英語的能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐操作能力。與此同時(shí)，應(yīng)該組織英語教師與行業(yè)專家一起，制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃或編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)課時(shí)及考核辦法做恰當(dāng)?shù)陌才?，明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)相對應(yīng)的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，做到任務(wù)明確、針對性強(qiáng)。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能真正掌握英語語言知識和提高職業(yè)素養(yǎng)能力。