自主玩球，做游戲的主人
——談小班幼兒玩球游戲的指導(dǎo)策略

陳鶯梅 福建省廈門市康毅幼兒園 福建廈門 361000

一、引言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒園教育需是以游戲?yàn)橹鞯幕A(chǔ)活動(dòng)?？梢姡螒?qū)τ變河幸欢ǖ奶厥庖饬x。在兒童的身心發(fā)展中，球類游戲作為一種常見的幼兒游戲活動(dòng)，可發(fā)展幼兒的動(dòng)作，愉悅幼兒身心，符合3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南和幼兒園教育綱要的精神。因此，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，開展球類游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)球類活動(dòng)的興趣以及各種運(yùn)動(dòng)技能，體驗(yàn)玩球游戲的快樂，發(fā)展身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。

二、小班幼兒玩球游戲的指導(dǎo)策略

（一）把握游戲組織的原則，讓幼兒做“球”的主人

1.興趣性原則。

小班孩子身體協(xié)調(diào)能力能力差，小肌肉的敏捷靈活性低，注意力容易分散，我為他們準(zhǔn)備體積較大、品種多樣、數(shù)量充足的球，把對(duì)球的選擇權(quán)利交給幼兒，讓每個(gè)幼兒都有充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)球有了感情，對(duì)后續(xù)開展的系列活動(dòng)必然會(huì)有興趣。因?yàn)?，豐富有趣的活動(dòng)材料，能激發(fā)幼兒的探索欲，讓幼兒在多樣的材料面前，他們選擇自己喜歡的球充分感知球性，自由隨意地玩，還可以用游戲的形式不斷豐富幼兒玩球類活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒控球能力。如：游戲“打地鼠”、“趕小豬” 等，體驗(yàn)到球類活動(dòng)給自己帶來的無窮樂趣，更是激發(fā)了幼兒玩球的自信心。

2.遞進(jìn)性原則。

在開展球類游戲的過程中，我們根據(jù)幼兒的動(dòng)作發(fā)展，利用層層遞進(jìn)的方法，逐步開展球類運(yùn)動(dòng)。如針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒，我們以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)幼兒嘗試自主玩球，尊重幼兒的想法，讓幼兒在自主探索的過程中掌握一些玩球方法。在幼兒都對(duì)球有了一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，可以逐步引出一些幼兒沒有想到的游戲玩法，給幼兒的玩球注入一些新鮮的血液，從而進(jìn)一步豐富幼兒玩球經(jīng)驗(yàn)。

（二）轉(zhuǎn)變游戲組織的方向，讓幼兒成為“球”的掌門人

1.轉(zhuǎn)變方式——挖掘多種方式，讓幼兒樂于“一球多玩”

活動(dòng)初期，根據(jù)興趣性原則，引導(dǎo)幼兒隨意玩，挖掘探索球的玩法。我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒都喜歡把球滾來滾去，從幼兒動(dòng)作發(fā)展來看，教師指導(dǎo)幼兒雙手滾球動(dòng)作的基本要領(lǐng)是：兩手的手掌與球體要基本吻合，利用手臂、手腕前擺的力量以及手指等部位的協(xié)調(diào)用力，將球沿著地面向前滾動(dòng)，兩只手及手臂的用力要均勻。然而，小班幼兒，他們滾球時(shí)手部的肌肉力量較弱，兩臂用力不夠均勻，因此不能將球較準(zhǔn)確地滾動(dòng)到預(yù)定位置，針對(duì)這一現(xiàn)象，我創(chuàng)編關(guān)于滾球的小兒歌：小小球，圓溜溜，小寶寶，來玩球。四指并攏張虎口，掌心貼著小小球，手臂彎曲成弧形，雙手用勁滾出球。以充滿趣味性的語言幫助幼兒理解動(dòng)作要領(lǐng)，使幼兒在游戲中輕松地練習(xí)了滾球的基本動(dòng)作?；顒?dòng)有效地增強(qiáng)了幼兒的手指、手掌、手臂等部位的肌肉力量，提高了手腕關(guān)節(jié)的靈活性，發(fā)展了雙手動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性和視覺運(yùn)動(dòng)的能力。

2.轉(zhuǎn)變途徑——抓緊多方互動(dòng)，讓幼兒保持“球心未泯”

（1）球與輔材互動(dòng)，讓游戲更加情境化

《綱要》指出：教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)的聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性……所以，球活動(dòng)開展了一個(gè)階段后，我進(jìn)行了將其它的器械融入球活動(dòng)中的大膽地嘗試，把日常中隨手可得的紙箱、圈圈、木板、繩索、籃筐等，與球有機(jī)的結(jié)合，讓玩球活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性，幼兒的參與熱情更高。如：球和圈的融合——用球投圈；球與紙箱融合——趕球進(jìn)家；球與繩融合——-小球繞繩圈；球與木板融合——小球過橋；球與籃筐融合——球兒投籃....幼兒隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，他們逐漸也能自主地將兩種或更多不同的輔材進(jìn)行與球融合，讓游戲更加的有趣，他們?cè)谌诤现袑W(xué)會(huì)了共享，體驗(yàn)到了樂趣。

（2）同伴互動(dòng)玩球，讓游戲時(shí)間更持久

幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存在著個(gè)體的差異，他們對(duì)球的興趣也各不相同，因此，我注意到了每個(gè)孩子玩球的主動(dòng)性，利用各種辦法來激發(fā)幼兒玩球的興趣，如請(qǐng)個(gè)別玩球比較厲害的幼兒帶動(dòng)比較不怎么愛動(dòng)的幼兒，并且老師也對(duì)于這部分幼兒進(jìn)行多多的鼓勵(lì)，同時(shí)，也鼓勵(lì)好朋友可以一起玩球，通過同伴之間的相互影響，激發(fā)了幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在你來我往的互動(dòng)中，較持久的投入游戲活動(dòng)中。

（3）親子互動(dòng)玩球，讓幼兒體驗(yàn)親子游戲的快樂

在家庭資源上，父母是孩子的第一任老師，幼兒在親子游戲中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能往往比在其他游戲形式中獲得的更豐富，更有益于他們的認(rèn)知發(fā)展。同時(shí)，新時(shí)期的幼兒教育，應(yīng)是家庭、社區(qū)、幼兒園三者相互協(xié)作的、全面提升幼兒玩球興趣的教育。所以，在家園互動(dòng)中，我先制定出親子球類游戲計(jì)劃，家長協(xié)助開展工作，如：一起制作報(bào)紙球、幼兒拍球家長數(shù)數(shù)等，更利于增進(jìn)父母與幼兒之間，父母與學(xué)校之間，教師與幼兒之間的感情。

三、結(jié)論

幼兒教育不僅給幼兒知識(shí)，發(fā)展幼兒能力，激發(fā)幼兒積極的情感，還應(yīng)讓幼兒感受到快樂。只有在一個(gè)能讓幼兒得到承認(rèn)與支持、能獲得自主活動(dòng)機(jī)會(huì)的環(huán)境，他們才能富有情感地、熱切地、創(chuàng)造性地參與活動(dòng)。小班階段通過開展“球”活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)球的興趣，提供和使用豐富、有趣和符合幼兒年齡特點(diǎn)的輔助器械，吸引幼兒主動(dòng)參與球活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考，讓幼兒在球活動(dòng)中成為游戲的主人，從而健康、快樂地成長。