(遼河油田興隆臺(tái)第二初級(jí)中學(xué),遼寧盤錦 124010)
作為中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科,數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力,掌握數(shù)學(xué)學(xué)科基本的理論知識(shí),提高計(jì)算能力以及綜合運(yùn)用能力,為日后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師授課為主,強(qiáng)調(diào)講解理論知識(shí)以及解題技巧,屬于應(yīng)試化教學(xué),缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),教學(xué)效果不理想。新課改的實(shí)施使得研究性學(xué)習(xí)模式逐漸在初中教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用,該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和邏輯思維能力,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教育深受應(yīng)試化教育觀念影響,主要體現(xiàn)為“填鴨式”、“灌輸式”和“題海戰(zhàn)式”教學(xué),通過教師授課,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),死記硬背數(shù)學(xué)公式,模仿標(biāo)準(zhǔn)解題思路與技巧,再進(jìn)行大量數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)來達(dá)到鞏固與強(qiáng)化的學(xué)習(xí)效果。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端,最明顯的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)極端差異化,成績好的學(xué)生不斷變好,成績差的學(xué)生一再落后,學(xué)習(xí)吃力。但是,即使在成績優(yōu)異的學(xué)生中也很少有學(xué)生能夠把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中,學(xué)生實(shí)踐能力普遍偏低。因此,就我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看,數(shù)學(xué)教育觀念落后,未能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)之初沒有培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將造成我國未來科學(xué)發(fā)展缺乏人才的支撐。
在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)是被廣大師生所喜愛的。因?yàn)檫M(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,還可以在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。這樣的特點(diǎn)不僅達(dá)到了學(xué)思結(jié)合的新教學(xué)思路,還提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。拿七年級(jí)數(shù)學(xué)課本中《幾何圖形初步》進(jìn)行舉例,教師在講這一節(jié)課的時(shí)候可以先把學(xué)生分成若干小組,然后讓學(xué)生們?nèi)プ园l(fā)地尋求知識(shí),這樣的教學(xué)不僅把課堂的主體地位體現(xiàn)了出來,還為學(xué)生以后的進(jìn)步打下了牢固的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)講究實(shí)際應(yīng)用,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完課本知識(shí)后,如果可以巧妙地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決問題,那么不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。拿我們《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例,通過課堂所學(xué),教師就可以延伸到我們的實(shí)際生活中,通過讓學(xué)生來觀測學(xué)校教師的男女比例來推斷出從事教育行業(yè)男女比例的大致概率,通過這樣的教學(xué),學(xué)生們不僅可以熟練掌握書本內(nèi)容,還會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。
在中學(xué)階段進(jìn)行研究性教學(xué)模式,教師是主導(dǎo)者,學(xué)生是問題探究的主體,無論是學(xué)生的自我反思,還是生生、師生間的交流互動(dòng),都可以幫助學(xué)生熟練地掌握問題并解決問題。這樣的教學(xué)模式就如同俗話說的那樣“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”。單一的思路可能有限,但是結(jié)合師生、生生之間的思路,不僅合理妥善的解決了問題,還提供了多樣的解決方案。這樣的特性,不僅加深了數(shù)學(xué)課堂的趣味性,還讓教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)的灌輸式教育,讓數(shù)學(xué)教學(xué)變有意義的同時(shí)更加有趣味。
數(shù)學(xué)是一門極具趣味、富含邏輯的學(xué)科,數(shù)學(xué)題的解決過程通常環(huán)環(huán)相扣、不斷推進(jìn),尤其是作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段,初中數(shù)學(xué)的解題思維是為學(xué)生培養(yǎng)邏輯分析能力奠定基礎(chǔ),能夠鍛煉學(xué)生的理性思維能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式主要依據(jù)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行構(gòu)建。
在初中階段,學(xué)生的思維觀念正在漸漸成型,因此學(xué)生思維模式的培養(yǎng)是十分重要的,有一個(gè)好的思維模式不僅利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),還會(huì)為未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生需要先掌握證明三角形全等的方法和條件,這些條件都是需要推理論證的,學(xué)生在推理論證的過程中,不僅可以熟練地掌握全等三角形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),還會(huì)在這個(gè)過程中不斷地提升自己的邏輯思維能力,這是十分利于學(xué)生成長的。
隨著新課改的不斷推進(jìn),課堂討論這一教學(xué)模式被越來越多地教師應(yīng)用于課堂之上,數(shù)學(xué)教師當(dāng)然也不例外。顧名思義,課堂的討論、探究,其實(shí)就是對學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘、剖析的一個(gè)過程,在這個(gè)過程中學(xué)生要敢于質(zhì)疑,要大膽質(zhì)疑。例如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師簡單介紹了二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后,就要組織學(xué)生積極的去參與討論,如何利用二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來解決我們的練習(xí)題。通過這樣的思考、討論、探究、引導(dǎo)、收獲的過程,學(xué)生不僅牢牢地掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),還會(huì)在這一過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)課堂。
在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師常用的教學(xué)方式還有小組合作學(xué)習(xí)法,這種合作學(xué)習(xí)法往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的成績來把班級(jí)學(xué)生分成人數(shù)相同的互助小組,這樣的互助學(xué)習(xí)不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,還會(huì)讓學(xué)生相互間的情感變的更加友善,這對我們開展研究性學(xué)習(xí)是十分有利的。除此之外,學(xué)生們對于問題的研究,不僅可以拓寬學(xué)困生的視野,還會(huì)鞏固、夯實(shí)好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。例如,在進(jìn)行概率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候,這一課由于其抽象性,單純地通過老師在課堂上授課,學(xué)生們的收獲是很少的,這時(shí)候如果采用小組合作學(xué)習(xí)模式,不僅可以通過交流迸發(fā)智慧的火花,還會(huì)讓學(xué)生加深對概率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這樣的教學(xué)模式是十分利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的。
在初中數(shù)學(xué)課堂中,教師可以為學(xué)生介紹豐富的數(shù)學(xué)典故與故事,利用多樣的教學(xué)工具以及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),對故事情景中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行模擬、解答、推演、驗(yàn)證將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論,讓學(xué)生親身感受基礎(chǔ)理論的驗(yàn)證過程,更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于類似的生活情景中,反復(fù)鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),并合理地進(jìn)行推理延伸。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景有利于學(xué)生快速融入課堂,主動(dòng)思考問題,加深學(xué)習(xí)記憶,活躍課堂氣氛。
對癥下藥才能取得較好的療效,數(shù)學(xué)教學(xué)亦如此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生普遍邏輯思維能力偏低,容易對枯燥的數(shù)學(xué)公式失去興趣。為了讓學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有新意又有教學(xué)意義的教學(xué)引子,引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入學(xué)習(xí)。一個(gè)好的教學(xué)引子可以是教師預(yù)先想好的、契合教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)問題或者是一個(gè)引發(fā)學(xué)生討論的一個(gè)話題,教師應(yīng)全面考慮教學(xué)引子的應(yīng)用目的以及具體的應(yīng)用方法,要充分考慮學(xué)生的接收能力以及心理想法,不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引子不僅不能吸引學(xué)生繼續(xù)探索還可能混淆教學(xué)重點(diǎn),浪費(fèi)課堂時(shí)間,達(dá)不到理想的教學(xué)效果。例如在講解平行四邊形性質(zhì)這方面內(nèi)容時(shí),教師可以先從角、邊的性質(zhì)開始講起,探索矩形的性質(zhì),繼而引出特殊的矩形—平行四邊形的性質(zhì),再通過類比,突顯平行四邊形的性質(zhì),這一過程中教學(xué)引子即角與邊,通過逐步深入探究完成平行四邊形內(nèi)容的講解。
初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容是死的,但是他的學(xué)習(xí)方式卻應(yīng)當(dāng)是靈活多變的,只有這樣才符合數(shù)學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。因此,做為數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候一定要避免死板的授課,要多多地利用所學(xué)知識(shí)去不斷研發(fā)和創(chuàng)造新穎的教學(xué)方式,這樣不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生同時(shí)也提升自己,還會(huì)為祖國未來的發(fā)展培育出更多的創(chuàng)新型人才。