淺談小學(xué)美術(shù)教育中情感教育的滲透

柴靜蘭 紹興文理學(xué)院 浙江紹興 312000

一、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

多年以來(lái),中小學(xué)教育因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響,教師往往注重如何讓學(xué)生提高成績(jī)?cè)鯓影旬?huà)畫(huà)得漂亮,忽視學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá),自己內(nèi)心想怎么畫(huà)畫(huà)。很多美術(shù)教育隨之流于形式,大部分教師注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸,學(xué)生多半處于被動(dòng)狀態(tài),久而久之,導(dǎo)致美術(shù)課堂死氣沉沉,學(xué)生的自主性減弱,造成依賴?yán)蠋煹木置?最后,學(xué)生也對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了刻板的印象,創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品大多相似無(wú)趣,缺乏創(chuàng)新精神和自己對(duì)美術(shù)作品的獨(dú)立見(jiàn)解以及情感因素的表達(dá)。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,讓自己的思想情感在美術(shù)作品中表達(dá),以此讓美術(shù)作品百花齊放,是我們刻不容緩要解決的事情。

二、小學(xué)美術(shù)情感教育的解決措施

1、發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)美術(shù)在前,知識(shí)傳授在后

小學(xué)的美術(shù)數(shù)學(xué)中,因?yàn)樾W(xué)生正處于學(xué)習(xí)初期,上課的時(shí)候比較好動(dòng),想自己畫(huà),容易走神,如果不注重小學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣的培養(yǎng)，很難在繪畫(huà)創(chuàng)作課中取得理想的教學(xué)成果,但是,如果教師讓小學(xué)生成為課堂的主人,出示主題讓小學(xué)生先動(dòng)手畫(huà),任憑學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,從而去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力,體驗(yàn)美術(shù)材料的美,學(xué)生自己敢于大膽作畫(huà)，敢于畫(huà)與眾不同有自己獨(dú)立思想的畫(huà),而老師在學(xué)生簡(jiǎn)單作畫(huà)之后插入本堂課繪畫(huà)創(chuàng)作課的知識(shí)點(diǎn),然后講完知識(shí)點(diǎn)后在旁根據(jù)學(xué)生畫(huà)的作品引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生再畫(huà)畫(huà)。設(shè)想一下,用發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)美術(shù)在前,知識(shí)傳授在后的這種上課方式,是否會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣,是否會(huì)說(shuō)讓學(xué)生更加樂(lè)于接受知識(shí),并且會(huì)在腦子記憶尤深。用這種方法,一堂課既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力,又達(dá)到了本堂課的教學(xué)成果,是兩全其美的辦法。

2、營(yíng)造良好的課堂情景,加強(qiáng)溝通調(diào)動(dòng)興趣

由于小學(xué)生的抽象概括能力不強(qiáng),他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)需要教師引導(dǎo)出直接的具體形象所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師在上課過(guò)程中,可以通過(guò)多媒體播放視頻,讓小學(xué)生看到真實(shí)的某體對(duì)美木的興趣,并且數(shù)從中點(diǎn)插簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中,還可以用故事導(dǎo)入,猜謎導(dǎo)入,游戲?qū)氲鹊葋?lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。同時(shí),為了營(yíng)造良好的課堂情景，教師在課堂上進(jìn)行的師生交流的作用也巨大。教師要靈活地采用各種策略,在師生交流中,積極創(chuàng)作出各種美術(shù)情境,為小學(xué)生營(yíng)造一種輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,用真心真情去感染小學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)多思多想,幫助小學(xué)生進(jìn)入美術(shù)課的心理狀態(tài),激發(fā)各種奇思妙想,在各自的情感共鳴中,表達(dá)各自的所思所想,創(chuàng)作出表達(dá)個(gè)人思想情感的作品。

3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品,潛移默化增強(qiáng)學(xué)生情感

對(duì)于正在學(xué)習(xí)中的學(xué)生而言,欣賞作品的眼光要高于自己動(dòng)手能力,這樣才會(huì)把作畫(huà)能力慢慢提升上去。因此,教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品,在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的情感。在欣賞每一件經(jīng)典作品中,教師要耐心帶領(lǐng)小學(xué)生解讀畫(huà)家的創(chuàng)作手法,畫(huà)家所處的環(huán)境,他是以怎樣的情感來(lái)創(chuàng)作這幅畫(huà)的,以此表達(dá)怎樣的心情與內(nèi)涵。然后我們要從中學(xué)到大師的技法把它合理運(yùn)用到我們的畫(huà)面中,以此慢慢表達(dá)出我們個(gè)人的情感。比如,畢加索的作品《格爾尼卡》,反映他的民族受到法西斯的侵略,用作品來(lái)表達(dá)他的悲痛情感，梵高的作品《向日葵》筆觸狂放,反映他內(nèi)心的熱烈與不羈。還有齊白石、張大千的作品每一筆每一畫(huà)都讓我們感受到生活的簡(jiǎn)單平實(shí)和貼切。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)用作品表達(dá)自己藝術(shù)源于生活,藝術(shù)又高于生活。作為教師,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出教室,參加實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)生活中的美,感受生活中的情感,積累生活中的素材,提高自身審美能力和藝術(shù)的表達(dá)能力。在作畫(huà)過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對(duì)大自然的景物隨意想象,大膽憑著內(nèi)心的感受去畫(huà),樹(shù)葉可以是藍(lán)色的,草地可以是紅色的,太陽(yáng)可以是長(zhǎng)方形的等等。在小學(xué)美術(shù)作品中,沒(méi)有所謂的對(duì)與錯(cuò),不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,首先做到尊重孩子的觀察、認(rèn)識(shí)與理解,以及小學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)視角,讓他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中表達(dá)自我。并且,在自由創(chuàng)作中,小學(xué)生能體會(huì)到更多的快樂(lè),對(duì)美術(shù)也會(huì)保持長(zhǎng)久的興趣

三、總結(jié)

綜上所述,可以用上述方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要融入情感教育,可以有效地激起小學(xué)生對(duì)于上美術(shù)課的興趣,提高創(chuàng)新創(chuàng)作能力,培養(yǎng)審美素養(yǎng),有效提高教學(xué)質(zhì)量。正如近代教育家蔡元培所說(shuō):“美育以陶冶情感為目的”,我們必須跳出那種把美術(shù)課僅僅傳授知識(shí)與技能的手段,而要把美術(shù)課上成知識(shí)的交流與探索,對(duì)美術(shù)材料的發(fā)現(xiàn)與研究,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們用對(duì)美術(shù)課充滿熱情與興趣,用美術(shù)來(lái)感受體驗(yàn)生活的酸甜苦辣同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)生活愛(ài)生活,從而更好地全面發(fā)展。