新時(shí)期職業(yè)高中體育教學(xué)改革探微

張磊

寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校

體育教育作為基礎(chǔ)教育重要的組成部分，是提高人才身體素質(zhì)、身體健康的根本所在，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。

1.更新教學(xué)觀念

體育教學(xué)指導(dǎo)思想，應(yīng)堅(jiān)持以健康第一為先導(dǎo)、以全面育人為中心、以身心協(xié)調(diào)為重點(diǎn)、以終身體育為方向，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、合理運(yùn)用教學(xué)手段、科學(xué)制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮體育對增強(qiáng)體質(zhì)，提高生理機(jī)能，挖掘體育教學(xué)的心理效益、娛樂效益、教育效益和審美效益，在增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，造就德、智、體、美全面發(fā)展和身心協(xié)調(diào)統(tǒng)一的新型人才。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，增強(qiáng)體育能力，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，為“終身體育”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)職業(yè)高中生體育興趣 培養(yǎng)良好鍛煉習(xí)慣

在職業(yè)高中體育教學(xué)與訓(xùn)練中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情況，當(dāng)學(xué)生對練習(xí)感興趣時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動(dòng)作。當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí)，他們會(huì)一絲不茍、認(rèn)真刻苦，勇敢頑強(qiáng)地完成。當(dāng)學(xué)生對此練習(xí)無興趣時(shí)，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)心不在焉，做教師布置練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不在乎、隨便。這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時(shí)間，而且影響完成動(dòng)作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意的是還會(huì)可能發(fā)生意想不到的傷害事故。學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)有興趣無興趣，直接影響他們從事體育運(yùn)動(dòng)的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成，必須與培養(yǎng)學(xué)生對活動(dòng)的興趣、愛好相結(jié)合。興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導(dǎo)致了行為上愛好某項(xiàng)活動(dòng)，從而形成行為習(xí)慣。如果缺乏對某一活動(dòng)的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動(dòng)的愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動(dòng)的習(xí)慣。反之，隨著對某一活動(dòng)的興趣的形成和愛好的增長，習(xí)慣性也就越強(qiáng)。比如學(xué)生們踢起足球來不覺得累，就是因?yàn)樗麄兎浅Ｏ矏圩闱蜻@項(xiàng)活動(dòng)。隨著我們對這項(xiàng)活動(dòng)的深入，學(xué)生從“只知亂踢到踢出些門道”，踢的過程，也就是學(xué)生的愛好不斷增強(qiáng)的過程，及養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣的過程。

事實(shí)證明，只要學(xué)生對參加體育鍛煉有了興趣，并形成良好鍛煉習(xí)慣，就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉變成自身的需要，積極開展體育活動(dòng)，刻苦進(jìn)行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高健康水平和運(yùn)動(dòng)水平。

3.創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生思考

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要靈感，更需要思考的時(shí)間。在教學(xué)過程中，一些有深度、難度的問題一經(jīng)提出，如果馬上讓學(xué)生回答，可能只有個(gè)別學(xué)生能達(dá)到這樣的思維敏捷程度，而多數(shù)學(xué)生將失去這次機(jī)會(huì)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)問，并讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在前滾翻教學(xué)中，為解決學(xué)生“團(tuán)身緊”的難點(diǎn)，教師可先問學(xué)生，我們的身體怎樣才能有利于翻滾呢？可不必急于讓學(xué)生回答，而是創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，等學(xué)生思考后再回答。教師拿出準(zhǔn)備好的球、小木塊在地上翻滾，通過觀察對比，學(xué)生看了之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)論是翻滾時(shí)身體團(tuán)緊像小球。任何知識轉(zhuǎn)化為技能與能力，必須經(jīng)過練習(xí)，多留給學(xué)生思考的時(shí)間，并不是就讓學(xué)生站著不動(dòng)在那里想，體育課是以練為主。所以應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)中積極思考，在思考中積極練習(xí)，從而使學(xué)生不斷鞏固掌握技術(shù)、技能，并再次基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

4.要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

每一位學(xué)生都是有著自己獨(dú)特的個(gè)性，個(gè)性的本質(zhì)特征在于創(chuàng)新，不重視學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，不適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，就不能使學(xué)生的創(chuàng)新性得以充分的發(fā)揮。所以，教師在根據(jù)教材及班級學(xué)生的具體情況，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂苫顒?dòng)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系

現(xiàn)代體育考試應(yīng)該是以提高學(xué)生體育能力為中心，是考“結(jié)果”與考“過程”相結(jié)合的綜合考試法。在評價(jià)內(nèi)容中應(yīng)納入體育意識、體育能力、鍛煉習(xí)慣等因素；在評價(jià)主體方面應(yīng)包括教師評、學(xué)生自評、學(xué)生互評以實(shí)現(xiàn)評價(jià)的客觀性；在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，教師可根據(jù)不同學(xué)生的情況調(diào)整考試標(biāo)準(zhǔn)，但調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)要避免隨意性和克服教師主觀因素。另外，應(yīng)該把學(xué)生個(gè)體縱向的提高程度作為評價(jià)的重要內(nèi)容之一，以實(shí)現(xiàn)評價(jià)的激勵(lì)性?？傊?，在體育教學(xué)評價(jià)方面，既要對學(xué)生學(xué)習(xí)成績給予肯定，也要運(yùn)用更多與評分無關(guān)而又起到合理反饋?zhàn)饔玫母鞣N評價(jià)方法。

總之，體育課程是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。教師應(yīng)革新課堂教學(xué)觀念，有針對性地運(yùn)用一些行之有效的策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的體育鍛煉能力，提高身體素質(zhì)，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。