電商專業(yè)校企共建工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式探析

唐運(yùn)思

（廣西欽州商貿(mào)學(xué)校，廣西欽州 535000）

0 引言

校企合作的人才培養(yǎng)模式符合時(shí)代發(fā)展的要求，能夠?qū)崿F(xiàn)雙方的互利共贏，促進(jìn)生產(chǎn)資源與教育資源之間的有機(jī)整合和優(yōu)化利用，在新的時(shí)代背景之下，為了突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多企業(yè)開始將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主題教學(xué)，立足于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需求，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，采取針對(duì)性的教學(xué)策略和教學(xué)指導(dǎo)。從目前來看，在校企合作的過程之中，許多的學(xué)校開始建立校企合作工作室，將現(xiàn)代學(xué)徒制作為重要的教學(xué)模式和教學(xué)基礎(chǔ)，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提之上加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作與互動(dòng)。學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)和各種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種人才培養(yǎng)策略不僅能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保障電商專業(yè)的人才在企業(yè)實(shí)踐的過程之中掌握該專業(yè)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。

1 電商專業(yè)校企合作存在的問題

在培養(yǎng)現(xiàn)代化的電商專業(yè)人才的過程之中，我國(guó)學(xué)校除了需要了解電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)實(shí)條件之外，還應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代背景之下該教學(xué)模式的實(shí)踐和改革要求，密切關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中的綜合表現(xiàn)，了解該教學(xué)模式和人才培養(yǎng)策略在實(shí)踐應(yīng)用中所存在的問題。

結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分的高校在電商專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐的過程之中取得了許多的成果，其中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校外實(shí)習(xí)和師資交流等工作環(huán)節(jié)有了極大的進(jìn)展，但是從另一個(gè)層面上來看，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，因此在以這種教學(xué)模式為主體落實(shí)教學(xué)工作任務(wù)的過程中難以避免會(huì)存在一定的不足和缺陷，比如校企合作的基礎(chǔ)不夠牢固，有的企業(yè)缺乏合作的意愿，沒有投入大量的時(shí)間和精力促進(jìn)電子商務(wù)教育工作的實(shí)踐。

企業(yè)以實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化為運(yùn)作目的，在校企合作的過程中，企業(yè)需要投入大量的時(shí)間精力和財(cái)力，以此來滿足電子商務(wù)合作的相關(guān)要求，這些會(huì)間接影響企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)，同時(shí)還會(huì)造成經(jīng)營(yíng)成本的不斷上升。企業(yè)的管理者會(huì)十分關(guān)注電子商務(wù)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)作用和價(jià)值，他們會(huì)擔(dān)心自己所培養(yǎng)的人才不會(huì)為己所用，因此參與的積極性不足。其次學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，在進(jìn)入企業(yè)之后無法了解企業(yè)的各項(xiàng)工作要求及流程，企業(yè)也難以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)質(zhì)的校企合作在廣度和深度上不符合前期工作要求和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)的合作質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。有一部分電商專業(yè)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后難以真正地進(jìn)入不同的工作角色之中，個(gè)人的實(shí)踐能力與崗位需求之間還存在許多的區(qū)別，最終導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生面臨著就業(yè)難的問題。

為了突破這一不足，充分地發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的作用及優(yōu)勢(shì)，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)現(xiàn)狀，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系和互動(dòng)。作為學(xué)校自身來說必須要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念和教學(xué)模式，分析現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求及標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)以及綜合實(shí)踐動(dòng)手能力的提升為主體，增強(qiáng)學(xué)生的崗位勝任能力和社會(huì)適應(yīng)能力，通過共建企業(yè)工作室的形式來體現(xiàn)新時(shí)代背景之下人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)作用，積極探索出一條全新的教學(xué)思路和人才培養(yǎng)策略。

2 企業(yè)工作室教學(xué)模式概況

2.1 工作室的一般特征

工作室的建設(shè)理念主要源自于德國(guó)，該教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，嚴(yán)格按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，其中專業(yè)老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中扮演著引導(dǎo)者和組織者的角色，老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的具體要求，通過對(duì)教學(xué)大綱的深入分析和研究，以工作室為重要的依托結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際情況，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，真正地引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。其中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，老師站在宏觀發(fā)展的角度，以體現(xiàn)校企合作的優(yōu)勢(shì)為主旨，積極地加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與教育實(shí)踐工作的自然顯現(xiàn)。

2.2 校企共建企業(yè)工作室的特色

該工作室主要是指企業(yè)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中通過對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的分析及研究，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)要求的深入分析解讀來調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，對(duì)于電子商務(wù)企業(yè)來說，在實(shí)際運(yùn)作的過程之中綜合規(guī)模相對(duì)偏小，無法為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，其中校內(nèi)建工作室則尤為關(guān)鍵。工作室能夠積極地彌補(bǔ)學(xué)校目前教育實(shí)踐工作中所存在的不足，同實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系和互動(dòng)，作為企業(yè)在校內(nèi)的實(shí)際生產(chǎn)基地，企業(yè)的管理工作人員可以將自身的生產(chǎn)理念，管理理念和工作流程融入其中，通過合作培養(yǎng)人才的形式來更好地體現(xiàn)企業(yè)的文化特征，保障學(xué)生能夠獲得更多技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由此可以看出，校企共建工作室能夠?qū)崿F(xiàn)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極地縮小社會(huì)需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。

3 建立企業(yè)工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式

為了充分地發(fā)揮企業(yè)工作室的作用及優(yōu)勢(shì)，學(xué)校和企業(yè)需要加強(qiáng)聯(lián)系和合作，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，積極地抓住現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)踐作用及價(jià)值，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其中學(xué)校與企業(yè)之間的長(zhǎng)期合作尤為關(guān)鍵，學(xué)校需要提供教學(xué)設(shè)備和相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)所，企業(yè)需要將自身的技術(shù)和產(chǎn)品融入其中，有一部分企業(yè)還通過這種形式拓寬自身的業(yè)務(wù)，直接將企業(yè)放入學(xué)校的工作室之中，比如對(duì)于電商企業(yè)來說，在網(wǎng)站建設(shè)時(shí)可以積極地選拔一批專業(yè)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，通過專業(yè)培訓(xùn)的形式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外學(xué)校也可以采取輪流參與的形式不斷地踐行素質(zhì)教育，不同年級(jí)的學(xué)生可以在參與和實(shí)踐的過程之中對(duì)個(gè)人所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐，完成圖片的拍攝、產(chǎn)品圖片的設(shè)計(jì)、美工以及店鋪的運(yùn)營(yíng)等相關(guān)的工作，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后順利地走向不同的工作崗位，提高個(gè)人的專業(yè)化能力，通過調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)人良好的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，學(xué)校和企業(yè)需要了解工作室布局的相關(guān)要求，通過對(duì)電子商務(wù)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作模式和運(yùn)營(yíng)環(huán)境的深入分析和研究保障工作室的模式能夠涵蓋整個(gè)工作區(qū)域和工作流程，其中電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)部分尤為關(guān)鍵，兩者需要在保障基本教學(xué)環(huán)節(jié)得以有效落實(shí)的前提之上明確部門設(shè)計(jì)的核心要求，以小組合作式的教學(xué)模式為主體對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，保障小組劃分的科學(xué)性以及合理性，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠擔(dān)任不同的崗位角色，從而在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和參與的過程之中對(duì)整個(gè)運(yùn)營(yíng)過程和環(huán)境有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。

其次，合作雙方還需要了解工作室組織結(jié)構(gòu)的具體要求，明確各崗位的工作內(nèi)容，工作職責(zé)，其中企業(yè)工作室所涉及的部門有所區(qū)別，大部分人包括行政部，物流部，商務(wù)部，運(yùn)營(yíng)部，設(shè)計(jì)部和客服部，只有明確各個(gè)部門的工作職責(zé)才能夠保障部門之間的協(xié)調(diào)和配合，更好地促進(jìn)建設(shè)資源的優(yōu)化配置和利用。

再次，校企合作需要關(guān)注工作室區(qū)域劃分以及功能的明確，為了推動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開展，更好地滿足理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的具體要求，在構(gòu)建電子商務(wù)工作室的過程之中雙方需要以基本區(qū)域和核心區(qū)域?yàn)樵瓌t，明確兩大區(qū)域的劃分要求及具體的實(shí)踐功能，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)之上不斷實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。

最后，學(xué)校和企業(yè)需要制定企業(yè)工作室的管理規(guī)章制度，了解雙方合作的基礎(chǔ)和原則，明確工作人員的工作要求，通過制定科學(xué)完善的管理規(guī)章制度來規(guī)范參與人員的言行舉止，只有這樣才能夠充分的發(fā)揮校企共建工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制教育機(jī)制的作用及優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于電商專業(yè)人才培養(yǎng)來說，校企共建工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供這種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)策略與時(shí)代發(fā)展需求之間的完美融合。