淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

阿力拉色

四川省布拖縣特木里鎮(zhèn)四且小學(xué)

原有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一僵硬，數(shù)學(xué)老師過于重視數(shù)學(xué)教材上知識內(nèi)容的講解與傳授，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識實踐運用能力的關(guān)注度與重視度都不高，加劇了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生日常生活的獨立性，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動對小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的影響力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用生活情境來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的生活性與趣味性，利用生活情境來引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率從低到高的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動到主動的轉(zhuǎn)變，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。

一、分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足之處

1.小學(xué)數(shù)學(xué)老師隊伍整體素質(zhì)有待提高。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)化與現(xiàn)代化，催生了許多新的數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)方法，然而，在現(xiàn)實生活中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師早已在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中形成了固定的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)思維，甚至少數(shù)數(shù)學(xué)老師為了節(jié)省時間和精力而繼續(xù)使用往年的數(shù)學(xué)教學(xué)方案與教學(xué)課件，這些都加劇了數(shù)學(xué)老師教學(xué)理念的陳舊化，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在日常教育、學(xué)習(xí)以及生活中甚少使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，降低了對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與多媒體設(shè)備的熟練使用度，這在無形之中壓縮了數(shù)學(xué)老師自主學(xué)習(xí)的渠道，對提高數(shù)學(xué)老師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)等產(chǎn)生了消極影響。另外，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的發(fā)展也提高了對小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)能力與專業(yè)能力的要求，數(shù)學(xué)老師只有主動學(xué)習(xí)最新的數(shù)學(xué)知識與小學(xué)數(shù)學(xué)教育知識才能更好地滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)老師對生活情境教學(xué)模式的理解與認(rèn)知出現(xiàn)偏差。部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有認(rèn)識到情境教學(xué)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要意義，沒有準(zhǔn)確把握情境教學(xué)法的核心內(nèi)容，還有一些數(shù)學(xué)老師將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與日常生活活動作為獨立的兩個部分，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動對提高小學(xué)生生活能力的促進(jìn)作用。

3.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情并不高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的傳統(tǒng)化、教學(xué)理念的陳舊化以及教學(xué)環(huán)節(jié)的單一化都容易引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的厭倦情緒，降低了小學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性。

二、提高生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中應(yīng)用效果的措施

1.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師隊伍建設(shè)力度。相關(guān)部門以及小學(xué)學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)老師相關(guān)的各項規(guī)章制度，定期組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加各種素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等不同領(lǐng)域的培訓(xùn)活動，拓寬數(shù)學(xué)老師主動學(xué)習(xí)的途徑與渠道，實現(xiàn)數(shù)學(xué)老師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力的共同提升，為數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提供了強(qiáng)大的理論支持。對數(shù)學(xué)老師進(jìn)行多媒體等方面的教育，提高數(shù)學(xué)老師多媒體設(shè)備的熟練使用程度，為開展生活情境教學(xué)活動提供技術(shù)支持與情境支撐。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的輕松愉悅性與趣味性。學(xué)習(xí)氛圍對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有潛移默化的影響，一般而言，輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍會提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，反之，沉悶壓抑的教學(xué)氛圍會成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的阻礙因素，因此，數(shù)學(xué)老師可以通過提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性與新穎性等途徑來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)小學(xué)生長時間緊張學(xué)習(xí)之后可以組織一些比較靈活自由的小游戲，讓小學(xué)生緊張的神經(jīng)系統(tǒng)得到片刻的休息，這有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識與記憶運用數(shù)學(xué)知識的效率，為生活情境教學(xué)活動的開展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.增加小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動的次數(shù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的就是為了更好地生活。數(shù)學(xué)老師可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動與日常生活的關(guān)聯(lián)性、結(jié)合性，引導(dǎo)小學(xué)生用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中常見的問題，從而增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。比如，數(shù)學(xué)老師可以讓小學(xué)生計算家庭生活賬單，也可以讓學(xué)生計算自己去超市購買不同商品所花的錢數(shù)，還可以讓學(xué)生測量自己家房子的實際面積等，這有利于加快小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成速度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)正視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，通過更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)力度以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動頻率等方式來提高生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的共同發(fā)展。