淺析如何高效規(guī)劃小學(xué)體育教學(xué)

秋宣

永嘉縣甌北中心小學(xué)

抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和自身的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在體育教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的運動技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和水平，從而讓小學(xué)生能夠充分地接受體育運動的熏陶，并能夠在教學(xué)的過程中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在體育教學(xué)的過程中，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我反思，并通過校內(nèi)開展研討會確定新的教學(xué)目標(biāo)，從而提升教學(xué)隊伍的建設(shè)水平，取得了良好的成效。本文主要結(jié)合當(dāng)前我國的制約小學(xué)體育教學(xué)改革的幾點因素，著重論述一下當(dāng)前體育教學(xué)改革的措施。

一、當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)評價機制不完善

當(dāng)前，在素質(zhì)教育和新課程教學(xué)改革的背景下，小學(xué)體育教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境的營造并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們都知道，小學(xué)生正處于好動期，學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)能力正在逐步養(yǎng)成階段，因此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高學(xué)生的體育知識體系的構(gòu)建具有促進(jìn)作用。當(dāng)前在小學(xué)體育教學(xué)中，老師往往更加注重學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育技能是否達(dá)標(biāo)，但是卻很少關(guān)注學(xué)生的心理健康。作為體育教學(xué)的重要組成部分，心理教學(xué)對于學(xué)生的促進(jìn)作用是不言而喻的，一些學(xué)生在體育訓(xùn)練中表現(xiàn)出明顯的逆反心理，其實就是心理問題的外在表現(xiàn)，老師應(yīng)該具有針對性地找學(xué)生進(jìn)行談話，并周期性開展心理教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)校評價體系的建設(shè)。

（二）教師隊伍建設(shè)水平較差

目前由于種種原因，小學(xué)缺乏專業(yè)的體育教師，師資水平較為薄弱。為了解決這個問題，一方面需要國家進(jìn)行政策調(diào)整，提高學(xué)生對于體育的興趣與關(guān)注，并主動參與這些項目的高等教育，一方面是促進(jìn)學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃，另一方面也是為體育教育提供相應(yīng)方面的人才。

（三）體育鍛煉的觀念落后，教學(xué)模式陳舊

體育教學(xué)內(nèi)容往往與實際的運動項目結(jié)合起來，因此在教學(xué)的過程中需要教師串聯(lián)教學(xué)模式，并充分地結(jié)合教學(xué)思維的創(chuàng)新性，加大對體育鍛煉教學(xué)觀念的滲透。許多地區(qū)都在提倡教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，但是受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，卻有很大一部分老師無法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中依然將老師作為教學(xué)的主體，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而降低了課堂的教學(xué)效率，學(xué)生在進(jìn)行實際技能訓(xùn)練時老師往往也無法給予專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，這樣不符合新課程改革的教學(xué)任務(wù)，也無法實現(xiàn)更高水平的教學(xué)提升。

二、高效規(guī)劃小學(xué)體育教學(xué)的策略

（一）合理設(shè)置開設(shè)課程的門類

一方面，合理設(shè)置體育課程教學(xué)能夠極大地促進(jìn)本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面來看，當(dāng)前體育教學(xué)中存在著一定的教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)，學(xué)生的體育課程的參與度較低的問題，再加上近些年來其他文化課程的改革不斷發(fā)展，學(xué)生對于體育鍛煉的熱情也越來越低。因此，應(yīng)集思廣益，不斷地創(chuàng)新教學(xué)思維，改革教學(xué)理念。

（二）提升教師隊伍的建設(shè)水平

一方面是取決于我國的體育教師的人才選拔策略，一般來說體育教師在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，也比較雜，相對在專業(yè)的某個教學(xué)領(lǐng)域缺乏基本功，這樣就容易造成對于學(xué)生的相關(guān)課程教學(xué)活動不太擅長，從而出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降等問題。為了解決這些問題，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，并以實際教學(xué)內(nèi)容為主，營造良好的教學(xué)培訓(xùn)氛圍，調(diào)動教師教學(xué)的積極性，并不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。

此外，應(yīng)搭建以學(xué)生為中心的體育教學(xué)個性平臺，讓學(xué)生發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重對于個體的差異，從而優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，不斷地創(chuàng)造快樂的教學(xué)情境。

綜上所述，隨著我國陽光體育教學(xué)理念的普及以及素質(zhì)教育的不斷深入，當(dāng)前我國的體育教學(xué)特別是中小學(xué)體育教學(xué)正在迎來新的機遇，但是就當(dāng)前我國的基本小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然存在著教學(xué)模式陳舊、教師隊伍建設(shè)水平較低等問題，嚴(yán)重制約了我國中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于促進(jìn)教學(xué)改革完善教學(xué)制度。所以我們必須要加強教師隊伍培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，以此來促進(jìn)體育教學(xué)改革的順利開展并實施。