芻議現(xiàn)階段田徑教學遇到的難題及處理辦法

沈虎

(惠州市體育運動學校 廣東惠州 516000)

芻議現(xiàn)階段田徑教學遇到的難題及處理辦法

沈虎

(惠州市體育運動學校 廣東惠州 516000)

中職教育內(nèi)容的改革關鍵在于教育觀念的轉(zhuǎn)變。在以訓練化的競技教學模式中，是以教師為主、學生為輔的被動、機械的學習，造成師生疲于應對技評達標。而多樣性的課程內(nèi)容體系，是解脫師生的困境，打破原有競技為主的教學模式，不再一味追求“三基”，使師生之間產(chǎn)生有效互動，從而構(gòu)建新型師生關系。在中職學校的田徑教學中，把握好其教學質(zhì)量，對實現(xiàn)體育教學的目標將產(chǎn)生直接影響。在我國現(xiàn)階段的中職田徑教學過程中，出現(xiàn)了這樣那樣的難題，本文對此進行了深入探討和研究，并對如何解決問題提出了建議。

田徑 體育教學 難題 處理辦法

以往傳統(tǒng)田徑課教學中，注重競技教育，多以競技運動作為教學中心，運動教學成為田徑課主導。如今，職業(yè)教育改革全面實施，為社會培養(yǎng)專業(yè)技術人才已成為中等職業(yè)學校的使命，對于田徑教學過程中出現(xiàn)的難題，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生自主學習為主體，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新的能力。

1 我國現(xiàn)階段田徑教學的現(xiàn)狀分析

隨著21世紀的到來，我國社會無論在經(jīng)濟、教育，還是在科技和體育方面，都發(fā)生了翻天覆地的變化，在田徑教學過程中，許多專家、教師不斷探索，以傳統(tǒng)教學實踐為基礎，運用運動心理學，引入體育社會科學新理念，力求田徑教學方法適應時代需求，使之呈多樣化發(fā)展。

隨著中等職業(yè)教育水平的發(fā)展，以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育定位確立，推動了體育教學水平的提升。專業(yè)的體育院校中，田徑教學的整體水平得到了提升。但與此同時，中等職業(yè)教育中對田徑的教學還存在一定的問題，集中表現(xiàn)在：田徑教材在內(nèi)容選擇方面，對健身、娛樂性沒有加以重視；田徑課程評價體系和標準不統(tǒng)一，其考核內(nèi)容也不同，多數(shù)學校采用理論考核、平時成績以及戰(zhàn)術考核等；體育設施和場地不足，并且簡陋，滿足不了教學需求；從事田徑教學的教師，雖然年齡結(jié)構(gòu)相對合理，但是整體學歷偏低，而且具有高級職稱的教師偏少。

2 我國現(xiàn)階段田徑教學遇到的難題

在職業(yè)體育運動學校的教學中，田徑課是主要課程之一。隨著近年來中等職業(yè)學校的擴招，以及社會對體育人才的需求不斷增加，很多未能進入高中教育的學生，都選擇了進入職業(yè)體育運動學校，大量增加的學生水平呈現(xiàn)良莠不齊的情況。在此影響下，職業(yè)運動學校的田徑課無論在教學內(nèi)容、方法上，還是在教學組織以及手段上，都出現(xiàn)了一些難以解決的問題。

2.1 以競技技術教育為主,忽視田徑相關基礎理論的學習

中職學校以就業(yè)為導向，因此在課程安排中偏重競技技術教育。同時，中職學生理論基礎較差，底子較弱，對田徑基礎理論的理解能力不強。競技體育教學思想普遍存在于中職學校田徑課教學過程中，忽略了理論知識的教授和學習，顯而易見，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。此外，對于理論課教學，多數(shù)學校將其安排在期末，采用集中授課，與運動實踐完全脫節(jié)，這樣一來不免流于形式，達不到預期教學效果，以至于多數(shù)學生理論課考試成績不理想。

2.2 過分的強調(diào)技術教學,忽視對跑、跳、投的基本身體素質(zhì)的全面發(fā)展

身體素質(zhì)的好與壞，體現(xiàn)在人的跑、跳、投等基本活動能力方面。因此，這些基本的活動能力訓練，應成為田徑教學的重要內(nèi)容。然而，在目前的田徑教學中，往往只重視技術內(nèi)容，忽視身體活動能力的培養(yǎng)。

2.3 重教輕學,學生能力培養(yǎng)不足

在目前的田徑課教學過程中，多為“以教為主”，注重學生技術動作的教授，而忽視培養(yǎng)學生的表達、分析和指導能力，導致學生創(chuàng)新、自主學習能力不足。中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標，是為社會輸送專業(yè)的體育工作者，而不是僅僅使他們掌握了豐富的理論知識和運動技術，但卻不善表達，無法有效教學。

2.4 教學手段方法與組織教法創(chuàng)新不足

隨著我國中等職業(yè)院校擴招政策的實施，進入職業(yè)體育院校的學生人數(shù)也大量增加，并且連年增高。針對這樣的情況，職業(yè)學校應該積極應對，不斷完善體育設施，增建體育場館，并引進體育教師。但是，依然滿足不了教學實際需要。

這樣的情況下，要想在短短的九十分鐘的教學課中，保質(zhì)保量完成練習密度和強度，確實難以完成。另外，田徑教學課時也大為縮減，隨之教學方法和手段，以及教學組織形式勢必要進行改革。因此，針對當前在田徑教學過程中出現(xiàn)的各種問題，我們必須探索新的教學模式，完善各個教學環(huán)節(jié)。

3 現(xiàn)階段田徑教學存在問題的處理辦法

培養(yǎng)社會需求的體育教育專業(yè)人才，應是中等職業(yè)體育院校田徑課教學的主要目標。田徑教學的核心是培養(yǎng)適應社會需求的合格體育教育者，因此，不僅使學生掌握健身知識和技能，更要培養(yǎng)其教授他人的方法和能力。

3.1 增加、優(yōu)化教材內(nèi)容,以增大田徑普修課的吸引力

當前我國中職田徑教學采用的《田徑》教材，是由體育院系教材編審委員會下設《田徑》編寫組編寫完成，并由人民體育出版社出版。在使用該教材過程中，遵循教學目標的要求，從文化、健身、競技等特點出發(fā)，以及心理體驗和發(fā)展體能等方面，對教材進行全面分析，制定教學計劃，在此基礎上組織加工成為具體的教學內(nèi)容。隨著基礎教育改革的全面開展，以及全民健身的高潮，田徑普修課應在世界范圍內(nèi)積極借鑒和總結(jié)其它體育教學實踐，研究和探討中學田徑課程教學特點，以及其課外鍛煉的實際需求，緊跟素質(zhì)教育課程改革，充實教育教學理論，注重健身性教材的理論和實踐，形成田徑課程內(nèi)容健身、競技并重的局面。

完善各教育教學環(huán)節(jié)，不斷追蹤學科相關前沿成果，注重有關新知識和信息的引入，使田徑教材內(nèi)容不斷豐富，保持教材的時代性和新穎性。以中長跑教學為例，可以利用物理學的耦合振蕩子與生物同步的理論，使學生明白如何在中長跑過程中節(jié)省體力，如何提高奔跑效果。該理論證明了無論是動物獵食，還是現(xiàn)代運動員在比賽中，都可以利用步伐頻率的同步耦合效應，節(jié)約體力，從而使奔跑更加有效。我們經(jīng)?？梢栽谥虚L跑比賽中看到，有經(jīng)驗的選手利用同步跑動的耦合作用，緊跟在對手身后，以節(jié)省體力，到最后沖刺階段發(fā)力，將對手甩在身后以奪取勝利。

3.2 推動中職田徑教學內(nèi)容的改革

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)社會需要的實用型人才為己任。田徑課程教學觀念、方法以及手段等的訓練化，其根本原因在于課程內(nèi)容注重單一的競技化，這樣一來，背離了中等職業(yè)體育的教學和改革目標。因此，改革田徑課程內(nèi)容，首先應正確認識田徑運動的實質(zhì)，區(qū)別競技內(nèi)容和教學內(nèi)容的本質(zhì)不同，深入發(fā)展教學內(nèi)容的多樣性。在教學的組織過程中，打破單一以競技為主的劃分教學內(nèi)容的模式，應注入文化競技、心理體驗、發(fā)展體能等內(nèi)容，以及全面分析和理解運動特點、育人、促進身心健康等因素。唯有如此，才能使學生在教學活動中，對田徑運動的概況，以及其在體育運動和健身娛樂中積極作用和意義有所理解；不僅掌握跑跳投走的基本原理和特點，也掌握了基礎的、必要的、實用性的一些田徑運動技能，而且也對以田徑運動發(fā)展體能，以及全面育人的方式方法、注意事項有了一定了解；在注重理論和技術學習的基礎上，對學生加強教學、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使田徑教學更加具有競技性、娛樂性，將健身與教育融入其中，才能使學生的素質(zhì)和能力得到全面發(fā)展，才能實現(xiàn)教育教學的培養(yǎng)目標。

3.3 轉(zhuǎn)變教學觀念

中職教育內(nèi)容的改革關鍵在于教育觀念的轉(zhuǎn)變。在以訓練化的競技教學模式中，是以教師為主、學生為輔的被動、機械的學習，造成師生疲于應對技評達標。而多樣性的課程內(nèi)容體系，是解脫師生的困境，打破原有競技為主的教學模式，不再一味追求“三基”，使師生之間產(chǎn)生有效互動，從而構(gòu)建新型師生關系。在教學過程中，發(fā)揮教師主導，充分調(diào)動學生自主探究的學習積極性和創(chuàng)造性，不僅重視教育教學方法和手段的優(yōu)化和革新，也強化了學生學法和學習策略的指導，使學生在成功、快樂的心理體驗過程中更好的獲得知識和技能。教師樂教，學生樂學，這種新型的教學相長的模式，使師生更為互動，有助于學生教與學的提高。

3.4 利用多媒體技術

隨著信息技術和網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，教育技術也發(fā)生了巨大改變，教育信息和教育時空的轉(zhuǎn)變極大改變了田徑教學的理論和實踐。利用多媒體和網(wǎng)絡，極大促進了學生產(chǎn)生動作的正確表象。在田徑各種技術動作中，正確表象是掌握技術的關鍵和重要基礎。在傳統(tǒng)的田徑教學中，往往是教師一步步講解、示范，使學生產(chǎn)生動作表象。然而田徑各項技術動作具有三維空間的瞬時運動軌跡，速度極快，具有連續(xù)性，無論教師連貫動作還是分解動作，其復雜性和環(huán)節(jié)多的特點，使學生不可能仔細觀察到每一個動作，每一個環(huán)節(jié)的銜接。以跳躍項目助跑與起跳為例，起跳和騰空如何銜接，跑的蹬和擺如何結(jié)合，支撐與騰空的如何交替，又比如投擲項目旋轉(zhuǎn)時身體重心怎么轉(zhuǎn)移以及最后用力順序等。然而利用多媒體教學課件，這些問題迎刃而解。在演示動作過程中，教師可以使用幻燈、投影儀、錄像機等，使動變靜，以快變慢，使學生觀察到每一個動作的運動軌跡及三維空間的運動方向，采用講解和展現(xiàn)教材、提問與媒體演示相結(jié)合的方法，從而引起學生學習和鍛煉的興趣，使學生對田徑理論與實踐學習和掌握的速度得以加快。

4 結(jié)語

掌握基本的理論知識、技術和技能，培養(yǎng)社會實用性人才是當前職業(yè)教育的客觀要求。但是我們應該看到，隨著中職學校的擴招，學生人數(shù)的成倍增加，學生素質(zhì)也存在明顯差異。針對中等職業(yè)體育院校的田徑教學中出現(xiàn)的難題，該文進行了分析和探討，并提出了處理方法，希望與廣大同行共同研討。

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2095-2813(2014)11(b)-0090-02