淺議高中班主任的柔性管理

劉大偉

河北省張北縣第一中學

一、柔性管理的內涵

常言道：“過剛易折，過柔則靡?！惫芾淼闹粮呔辰缇褪菍崿F(xiàn)剛柔并濟。在現(xiàn)代管理學中，有一個極其重要概念——柔性管理，柔性管理是由于剛性管理存在種種不足而提出的一種管理策略。它倡導在管理過程中，應采用非強制的管理方式，讓被管理者從內心深處產生一種潛在的被說服的力量，從而將管理者的意志化為被管理者的自覺行動。曾國藩曾言：“剛自柔出，柔能克剛?！睂⑷嵝怨芾響迷诟咧邪嗉壒芾碇?，是指班主任著眼于學生的角度，遵循“以生為本”原則，尊重學生、發(fā)展學生、相信學生的表現(xiàn)，通過非強制的管理方式，將學生內在的自信心和自尊心有效激發(fā)出來，讓他們充分發(fā)揮自己潛在的力量，從而自我加壓、自我調控，最終實現(xiàn)自我管理的行動自覺?？梢哉f，班主任在此時雖然是班級管理者，但是已經不再需要發(fā)號施令，而是借助柔性管理，在春風化雨中實現(xiàn)班級管理目標。

二、新時期高中生特點分析

了解與掌握高中生的特點，是高中班級柔性管理的實施前提。新時期高中生的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，自立意識更強。高中階段的學生與成人的距離事實上僅有一步之遙，盡管他們還不夠成熟，但是這并不妨礙他們的自立意識越來越強，“我的地盤我做主”常常是他們做事的“潛規(guī)則”。其次，競爭意識更強。高中生競爭意識隨著自立意識的增強而增強，作為一個有想法、有追求、有主見的人，為了實現(xiàn)自己心中的目標，他們往往會爆發(fā)出“洪荒之力”，這一方面培養(yǎng)了高中生的競爭意識與能力，另一方面也加速了高中生的成長。再次，意志力更強。相比于初中階段的學生，高中階段的學生隨著年齡的增長，意志力明顯增強，他們的自制性、果斷性、信心度均有不同程度的發(fā)展，“男子漢大丈夫”“敢作敢當”是他們經常掛在嘴邊的口頭禪。同時他們也正處于抗壓能力的形成期，比較敏感，容易產生情緒波動。最后，具有創(chuàng)新精神和批判思維。處于“三觀”形成和發(fā)展關鍵階段的高中生具有明顯的創(chuàng)新精神和批判思維，他們時而“反彈琵琶”，時而有自己的看法和主見。

高中班主任在進行柔性管理的時候，一定要準確地了解與掌握高中生在當前階段的年齡特點，從實際出發(fā)，不斷健全完善管理策略，讓柔性管理理念完全滲透高中班級管理中。

三、高中班級柔性管理實施的必要性

總體而言，大部分高中學生都是積極向上的，但是也不能否認還是有部分學生在三觀上存在不正確的情況。尤其是在當前多元文化的時代背景下，各種文化思想良莠不齊，思想意志還不夠堅定的高中學生更容易受到不良影響，從而產生利己主義、享樂主義、拜金主義等錯誤的思想觀念。還有的高中學生非常不愿意受到班主任的約束，從而出現(xiàn)違反班規(guī)班紀、校規(guī)校紀的情況。面對這種情況的時候，許多高中班主任采取的做法就是制定更加強硬、嚴格的規(guī)章制度，利用自己身為班主任的權威和威嚴去強行要求每個學生必須嚴格遵循這些規(guī)章制度。但高中階段的學生原本就處于青春期，有著更強的自立意識，一旦他們覺得自己受到了極大的束縛，就會“奮起反抗”，從而引發(fā)更加嚴重的問題。正如道德經里面有一句話是這樣說的：“民不畏死，奈何以死懼之？”與此同時，隨著學生接受的處罰越來越多，處罰原本的效用將會因此而不斷降低，學生只會變得對處罰越來越不在乎。那么對于新時期的高中班主任而言，應該怎樣應對這樣的困局呢？筆者認為高中班主任應當在柔性管理中尋找答案。

四、高中班主任柔性管理的對策

（一）樹立柔性管理理念

高中班級柔性管理的開展要求班主任樹立柔性管理理念，轉變自身角色定位。一是從權威型轉變?yōu)閷υ捫?。在柔性管理下，高中班主任應放下原本的架子，以親和的態(tài)度，秉持民主的精神與學生接觸、對話，塑造民主、和諧的新型師生關系。高中班主任不僅要和學生做朋友、做知己，甚至在需要的時候還可以試試“蹲下來看學生”，或許換個角度來看自己的學生，曾經以為幼稚的學生其實還有著別的優(yōu)點與長處。二是從限制型轉變?yōu)榘l(fā)展型。人都是在不斷失敗中實現(xiàn)進步的，所以高中班主任應用發(fā)展的眼光看待學生，他們在成長的過程中應當被允許犯錯誤，因為犯錯誤其實也是他們在當前年齡階段的一種權利。所以高中班主任在對一個學生進行評價的時候，不但要看他有沒有過錯，更重要的是還要看他創(chuàng)造與發(fā)展的潛力。在對待學生的時候應努力做到多一點理解與寬容，少一點條條框框;多一點信任與鼓勵，少一點指責與批評。對于學生的缺點，要使用望遠鏡去看待;對于學生的優(yōu)點，要使用顯微鏡去發(fā)現(xiàn)。

（二）剛柔并濟管理制度

倘若將剛性管理比作人的骨架，那么柔性管理就是人的血肉和肌膚，唯有剛性管理和柔性管理結合，才是一個完整的人。所以在高中班級管理中開展柔性管理，并不是說要完全摒棄傳統(tǒng)的剛性管理，而是要將兩者有機結合起來，實現(xiàn)剛柔并濟。高中班級管理離不開制度的約束，一套完整、健全的制度規(guī)范體系，是確保整個班級有序運行的重要保障。學生的自我管理也唯有在制度規(guī)范體系約束的前提下才能夠實現(xiàn)良性發(fā)展，因為不同學生自我管理能力不同，如果脫離了外在制約，完全依賴學生自我管理，那么班級就很容易出現(xiàn)混亂與松弛的局面。所以將剛性管理和柔性管理有機結合起來，制定剛柔并濟的管理制度規(guī)范體系是非常有必要的。在剛柔并濟的管理制度規(guī)范體系下，班主任的主導作用既被充分發(fā)揮出來，又實現(xiàn)了對學生主體能動性的高度重視。班主任應在把握前行方向的前提下，引導學生逐漸實現(xiàn)自我管理，不斷提升其自我管理水平與能力。

五、結語

雖然在短期內，傳統(tǒng)單一的剛性班級管理模式可能奏效，但是就長遠而言，這并不利于高中學生的健康成長。在新時代背景下，開展柔性管理已經是大勢所趨。文章先闡述了柔性管理的內涵，分析了新時期高中生的特點，指出了高中班級柔性管理實施的必要性，然后從樹立柔性管理理念、制定剛柔并濟管理制度、搭建師生溝通平臺、制定柔性評價指標四個方面提出了高中班主任柔性管理開展對策，希望能借此給予相關人員一定的參考借鑒。