分析新課改背景下如何創(chuàng)建高中地理高效課堂

張曉華

廣東省肇慶市廣寧中學 廣東 肇慶 526300

引言：地理這一學科跟人們的生活有著非常緊密的關系，具有很強的綜合性。地理擁有豐富多彩的課程內容，所涵蓋的知識非常的廣泛，使用的范圍也非常的廣泛，是一門集自然知識跟人文知識于一體的學科。在高中階段，地理就是一門非常重要的基礎類學科。在新課程改革的大背景之下，充分發(fā)揮出學生在課堂學習過程中的主體性作用，把課堂教育教學的氛圍變得比以前活躍，積極，讓自身的教育教學效果和學生的學習實際情況都得到有效的改善和進步。

一、作用

在新課程改革的背景之下，高中階段的地理教師必須要順應教育的新形式，對傳統(tǒng)的教育教學方式進行一定的革新，努力構建高效的課堂教學模式。

1.提升高中生的綜合素養(yǎng) 在新課程改革的背景之下，人們對素質教育教學的關注度持續(xù)上漲，一致認為高中階段的教育教學不能夠一直停留在應試教育上，必須要做出相應的改變，對學生的綜合素養(yǎng)進行有針對性的培養(yǎng)給學生今后的良好發(fā)展打下堅實的基礎。面對這樣的一個情況，高中地理教師必須要對地理課堂教育教學的方式進行有效的革新。課堂教學有效性的提升，不但可以對學生的地理學習素養(yǎng)提升起到積極性的作用，還會對學生綜合素養(yǎng)的提升有所幫助。從古代的時候，對一個人的學問進行評價經常會用到的一句話就是“上知天文，下知地理”。所以不難發(fā)現(xiàn)，地理涉及到的知識領域是非常廣泛的，可以使學生滲透全球意識、人地協(xié)調觀與可持續(xù)發(fā)展理念。為此，高中階段的地理教師必須要有意識的構建高效課堂，更有效的幫助高中生降低學習地理知識和理解地理知識的難度，讓他們在課堂上學習到有用的地理知識，當學生地理成績得到有效提升以后，其社會、人文以及科學方面的知識也會得到一定的豐富。這樣一來，高中階段學生的知識面就得到了有效的拓展，還能夠使得高中階段學生得到全面健康的發(fā)展。

2.對學生的空間思維能力進行一定的培養(yǎng) 在實際的生活過程當中，有很多高中階段的學生方向感不強，他們對于東西南北的辨別有所困難，經常會出現(xiàn)迷路的情況發(fā)生。學生方位感不強的原因就是因為學生的空間思維能力比較弱一些，這一些學生沒有辦法在大腦里面構建一個虛擬的空間。但是構建高效的地理課堂教學，就能夠對學生進行有針對性的教育教學，能夠有效結合教科書知識跟生活上的一些實際例子，對學生的空間思維能力進行培養(yǎng)，構建立體思維空間。在實際教育教學的整個過程當中，能夠讓高中階段的學生結合實際，形成自身的立體地理磁場，使得學生在理解和記憶地理知識的時候變得更加的輕松，簡單一些。

二、舉措

1.以激發(fā)學生的學習興趣為導向 對于學生來講，興趣就是他們學習最好的老師，學習興趣就是他們學習的動力和源泉。學習興趣能夠有效的引領學生積極的去參與到教育教學活動里面去，使得高中階段學生的思維能力得到有效的發(fā)展。一旦高中生對地理課堂學習產生興趣，地理課堂教學的效果就肯定會有很大的轉變。在當前新課程改革全面推行的背景下，高中階段的地理教師在講課的整個過程當中必須要以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，運用各種教學手段去進行，將學生在教育教學過程中的主體性作用有效的發(fā)揮出來，提升小學生參與課堂的積極性，提升地理教育教學的效果和質量。高中階段的理解教師想要構建一個高效的地理課堂，就必須要對學生的學習興趣有效激發(fā)進行關注，讓課堂教育教學更加具有一些趣味性，讓課堂教育教學的氛圍變得融洽，和諧。讓學生在學習的過程中感受到快樂，更加積極性主動的參與到學習過程中。

2.以先進的教學方式為核心

在新課程改革的背景之下，明確指出教師在教育教學的整個過程中，應當把課堂還給學生，把主動權還給學生，充分發(fā)揮出學生的在學習過程中的作用，在教學中吸引學生的熱情參與，激勵學生去主動探尋地理知識。具體來講就是原有的高中地理課堂教育教學，受到以往教育模式的影響比較深遠，使得很多的高中地理教師在講課的時候更多是對學生進行灌輸式的教學，展現(xiàn)出來的依然還是填鴨式的教學模式，學生在課堂上處于被動學習的一種狀態(tài)。在這樣的環(huán)境之下，學生必須要耗費足夠的時間和精力去吸收教師灌輸?shù)闹R點。盡管學生的學習效率比較高，但是伴隨著時間的推移，學生的記憶就會慢慢的褪去，記憶的知識就會有所殘缺，進而使得學習的效果受到影響。不僅如此，以往的高中獨立教育教學模式沒有注意到學生創(chuàng)造性和學習性這兩個方面，這讓學生一直都覺得地理是一門枯燥的課程，對課堂教學有抵觸的心理，使得課堂教學的效果不盡人意。教師必須要對自己的教育教學方式進行有效的革新，在教學的過程中對學生的實際學習情況進行有效的了解，有針對性的去對教學的內容進行設計，進而有效提升高中地理教育教學的質量和效果，打造高效的高中地理課堂。

3.構建問題情境，調動學生的思維 利用問題創(chuàng)造情境是高中階段地理課堂上應用比較廣的一個教學方法。教師可以根據(jù)教學的內容和學生實際學習的需要，進行合理的教學設計。教師可以通過提問的方式來調動學生的思維，有助于學生快速地進入學習狀態(tài)，從而幫助學生在思維過程中獲得必要的地理知識。

4.巧設多媒體情境，突破教學重難點 傳統(tǒng)的教學用具使得學生在理解抽象知識內容的時候比較困難。合理的運用多媒體技術輔助教學，可以把一些抽象的地理知識，更為直觀清晰的展示在學生們的眼前，有助于激發(fā)學生去積極思考教學的內容，增強學生的認知能力，從而解決教學的重點和困難點。

5.聯(lián)系生活實際，讓地理知識就在身邊 地理教師應注意觀察和體驗生活中的地理知識，善于將生活資料引入地理課堂，使學生從現(xiàn)實生活中去體驗，去學習與掌握地理知識，讓學生清楚的認識到，地理知識跟我們的生活是離不開的，地理知識時時刻刻都伴隨著我們的生活，無處不在。

6.幽默的語言情境，激發(fā)學生學習興趣 在教學過程中，教師的一言一行，與學生溝通時的方式都是非常重要的。幽默風趣的語言表達方式有助于教師更好的與學生打成一片，構建一個良好的教學氛圍。語言情境教學要求教師在語言上要和藹、簡潔、幽默，教師如果在語言的表達方式上做到這些，學生在上課時候的思維也就會跟隨著教師的設計進行下去，讓他們在最短的時間進入最佳學習狀態(tài)。

結束語：在新課程改革的背景之下，構建高效的高中地理課堂教育教學，可以培養(yǎng)學生的地理思維能力，實現(xiàn)對學生價值觀念的正確引導，從而進一步深化地理核心素養(yǎng)培育，提高地理教學質量。所以，高中階段的地理教師必須要積極的去付出實際的行動，提升地理課堂教學的有效性，讓學生的綜合能力得到有效的鍛煉，促進學生的全面發(fā)展。