新形勢下高職院校班主任工作探索與思考

斗微

齊齊哈爾一重技師學(xué)院

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會對專業(yè)型的人才需求量越來越大，高職院校作為培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才的搖籃，在發(fā)展的過程當(dāng)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和完善，而班主任在高職管理過程當(dāng)中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，是學(xué)生在發(fā)展和學(xué)習(xí)當(dāng)中的“領(lǐng)頭羊”。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！薄敖鉀Q好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！钡窃趯嶋H的教學(xué)工作當(dāng)中，高職起步較晚，在辦學(xué)理念和管理方式當(dāng)中存在著眾多問題，使班主任在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法積極地重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)。班主任要充分重視教學(xué)當(dāng)中的問題，作為教育體系當(dāng)中的基層工作者，要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任，利用多元化的教學(xué)方式來組織并且領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠感受到班主任的責(zé)任心和專業(yè)性。班主任在工作過程當(dāng)中，要樹立正確的管理理念，對學(xué)生的各方面發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和引導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠感受到教師的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，高職班主任必須要在實際的教學(xué)管理過程當(dāng)中端正態(tài)度，積極地?fù)?dān)負(fù)起相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)責(zé)任，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上都能得到發(fā)展和提升。

一、高職班主任工作現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)較低，班主任在管理過程當(dāng)中難度較大

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在社會當(dāng)中對專業(yè)性人才的需求越來越廣泛，所以我國的高等職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展，近些年高職院校連年擴(kuò)招，大量的高中、專技校畢業(yè)生進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職院校對人才選拔較為寬松，導(dǎo)致學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力各不一樣。所以教師在實際的教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中，不能夠很好地進(jìn)行教育和管理。再加之學(xué)生來自五湖四海，有較大的地域性差異、民族性格差異，學(xué)生在家庭當(dāng)中受到父母的溺愛較為嚴(yán)重，甚至有些學(xué)生有特殊的心理特點，導(dǎo)致教師在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中不能夠綜合地進(jìn)行教學(xué)拓展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中愛玩心理較為嚴(yán)重，專業(yè)課學(xué)習(xí)不扎實，對將來的就業(yè)方向以及日后的就業(yè)打算不能夠很好地進(jìn)行計劃，給予班主任在教學(xué)管理當(dāng)中過多的工作壓力。

（二）班主任在日常管理當(dāng)中工作目標(biāo)不夠明確，缺乏針對性

班主任在進(jìn)行高職班級管理過程當(dāng)中沒有明確地樹立管理工作目標(biāo)，也沒有根據(jù)所在的班級實際情況來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制定，導(dǎo)致班主任在實際的教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中過于迷茫，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛力，甚至有些班主任在學(xué)生的生活當(dāng)中也沒有給予關(guān)愛及耐心的引導(dǎo)，學(xué)生與班主任溝通較差。并且班主任在管理的過程當(dāng)中運(yùn)用體罰等手段來進(jìn)行教學(xué)管理，使學(xué)生對于班主任的管理方式過于反感，不利于班主任進(jìn)行高效的管理和拓展。甚至有些學(xué)生在與班主任相處的過程中不配合班主任的管理工作，無法積極地提高教學(xué)管理的有效性。

二、完善高職班主任工作的對策

（一）提高班主任的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)管理的科學(xué)性

由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較為一般，自身的專業(yè)技能就需要進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，提高自身的學(xué)習(xí)積極性。并且需要班主任進(jìn)行科學(xué)有效的管理和引導(dǎo)，所以作為高職班主任在高職教學(xué)過程當(dāng)中起到了重要的作用，既是學(xué)生的引導(dǎo)者又是組織者和領(lǐng)頭羊。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)：關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”。班主任自身首先要提高綜合素質(zhì)，以身示范指導(dǎo)學(xué)生日常的行為規(guī)范，在日常管理的過程當(dāng)中，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，多結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)方案的制定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠健康地成長和拓展。高職班主任要樹立正確的責(zé)任心，以學(xué)生作為教學(xué)的主體尊重學(xué)生的性格特點，做好班主任的工作，把自身作為學(xué)生的組織管理者來共同參與到學(xué)生的成長當(dāng)中，完善學(xué)生的思想道德建設(shè)。學(xué)生能夠感受到教師的專業(yè)性和責(zé)任心，從而更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠跟隨班主任來進(jìn)行綜合性的提高和拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于高職學(xué)生年齡正處在叛逆時期，比較貪玩，綜合素質(zhì)也正趨于成熟的階段，因此教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中要使學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，多培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，使學(xué)生在人生的關(guān)鍵時期能夠努力奮斗，完善學(xué)生的道德素養(yǎng)。高職班主任面對巨大的工作壓力，積極地進(jìn)行工作上的投入，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解班級每一個學(xué)生的性格特征以及興趣愛好，進(jìn)行多元化的教學(xué)引導(dǎo)并和每一個同學(xué)做朋友，使學(xué)生能夠感受到班主任的熱情。班主任要積極地忠于黨、忠于教育事業(yè)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)上的提升和拓展。不僅如此，高職班主任還要加強(qiáng)綜合性的知識積累，掌握心理以及哲學(xué)管理學(xué)方面的知識點，從而在教學(xué)實踐過程中更好地運(yùn)用專業(yè)性的知識來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班主任只有通過不斷拓展和創(chuàng)新，提高自身的綜合素質(zhì)，才能夠在教學(xué)管理的過程當(dāng)中幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）班主任要公平公開地組建班委會提高管理的嚴(yán)謹(jǐn)性

由于部分高職院校的班主任一人需要負(fù)責(zé)好幾個班級，所以在教學(xué)管理過程當(dāng)中經(jīng)常會由于自身的時間有限，不能夠照顧到每一個學(xué)生。班主任在實際教學(xué)工作管理過程當(dāng)中，就需要班委會來進(jìn)行引導(dǎo)。班委會是否得力會直接影響到班級的發(fā)展和風(fēng)氣，所以班主任教師在進(jìn)行班委會組建的過程當(dāng)中要利用臨時性過渡班委來進(jìn)行班級建設(shè)，使學(xué)生能夠在充分熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行選舉，教師也要與每一個學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)欲望。并且在班級選舉的過程當(dāng)中更好地根據(jù)學(xué)生的綜合狀況來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，提高班級管理的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生能夠更好地成長和發(fā)展。

三、結(jié)語

在新形勢下，高職院校班主任管理過程當(dāng)中，要提高自身的綜合素質(zhì)，與學(xué)生做朋友拉近與學(xué)生之間的距離，根據(jù)學(xué)生的具體狀況來進(jìn)行和諧的教學(xué)管理，使學(xué)生能夠感受到教師的責(zé)任心和專業(yè)性，從而提高學(xué)生的課堂參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量。