職業(yè)高中幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)分析

娜仁花

內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)職教中心 內(nèi)蒙古 赤峰 024076

引言：學(xué)前教育是我國的基礎(chǔ)教育，當(dāng)前我國對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行了高度的關(guān)注和支持，在職業(yè)高中幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)具有綜合教育能力的教育人才是至關(guān)重要的，在職業(yè)高中幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)舞蹈能力，還要讓學(xué)生具備較高的教育精神和先進(jìn)的教育理念。

一、職業(yè)高中幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)原則

近年來，在深化教育體制改革工作的不斷推進(jìn)下，我國教育教學(xué)格局產(chǎn)生了翻天覆地的變化，教育效果顯著加強(qiáng)，教育環(huán)境也得到了切實(shí)改善，由于職業(yè)高中幼師專業(yè)具有獨(dú)特教育性質(zhì)，在舞蹈教學(xué)中是區(qū)別于其他專業(yè)的舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)的，基于此，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)高中幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)需求以及當(dāng)前我國對(duì)學(xué)前教育人才的應(yīng)用需求，嚴(yán)格遵循相關(guān)舞蹈教學(xué)原則，以下對(duì)其進(jìn)行介紹：第一，教育性原則。教育性原則在職業(yè)高中幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，不僅應(yīng)體現(xiàn)在舞蹈課程教師的教育過程中，更要充分滲透在職業(yè)高中幼師專業(yè)學(xué)生的思維體系中，不管是在舞蹈教學(xué)過程中，還是在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，必須以教育性原則為基礎(chǔ)，讓職業(yè)高中幼師專業(yè)的學(xué)生既掌握舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)，又掌握舞蹈教學(xué)的精髓；第二，素質(zhì)性原則。職業(yè)高中幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)人員，不僅是教授學(xué)生舞蹈動(dòng)作的重要人物，更是在教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育理念的重要角色，在學(xué)生眼中，教師是“吐辭為經(jīng)，舉足為法”的典范，因此，充分遵循素質(zhì)性原則，是舞蹈教師成為學(xué)生教學(xué)榜樣的重要渠道。

二、職業(yè)高中幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)對(duì)策

⒈加強(qiáng)基礎(chǔ)教育

職業(yè)高中幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)區(qū)別于其他專業(yè)的舞蹈教學(xué)，具有顯著的教育性特征，幼師針對(duì)的教育對(duì)象是認(rèn)知能力發(fā)展仍不健全的幼兒，基于此，在職業(yè)高中幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理調(diào)整舞蹈教學(xué)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，從而在從業(yè)后能夠以系統(tǒng)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)體系對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性教育和有效教育，以下對(duì)其進(jìn)行說明：例如，在職業(yè)高中幼師專業(yè)的蒙古舞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈水平和教育目的應(yīng)用討論法、練習(xí)法和講授法，讓學(xué)生掌握手位和腳位在舞蹈中的組合，并領(lǐng)悟蒙古舞舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣。基于此，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生充分重視舞蹈動(dòng)作中腳和手?jǐn)[放位置，并將體態(tài)貫穿于舞蹈過程的始終，形成良好的舞蹈意識(shí)和舞蹈形態(tài)，進(jìn)而通過蒙古舞中包含的民族文化，利用舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)濃厚的民族特色，幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的舞蹈教育基礎(chǔ)。

⒉構(gòu)建多元化教育格局

職業(yè)高中幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)水平直接影響著學(xué)生在從業(yè)后對(duì)幼兒進(jìn)行的舞蹈教育的教育水平，因此，教師應(yīng)該充分重視舞蹈教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和舞蹈教學(xué)的教育深度，幫助幼師專業(yè)學(xué)生掌握良好的教育心理和舞蹈教育基礎(chǔ)。基于當(dāng)前我國對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行的高度關(guān)注和支持以及家長對(duì)于幼兒成長的主要期待，在幼兒教育中，需要進(jìn)行多種舞蹈的綜合性教學(xué)，因此，職業(yè)高中幼師專業(yè)的舞蹈教師應(yīng)該構(gòu)建多元化的教育格局，以下對(duì)其進(jìn)行分析：例如，在職業(yè)高中幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)過程中，教師可以積極地搜集當(dāng)前學(xué)前教育中舞蹈教育的主要教學(xué)方向，獲取學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)種類，如蒙古舞、拉丁舞等，形成多元化的舞蹈教育格局。在舞蹈教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握不同舞種的舞蹈特點(diǎn)和舞蹈動(dòng)作以及在舞蹈過程中的主要舞蹈形態(tài)，從而讓學(xué)生掌握多種舞蹈的教育方法和教育理念，滿足當(dāng)前學(xué)前教育對(duì)舞蹈教學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)全面型舞蹈教育人才的培養(yǎng)。

⒊糾錯(cuò)能力培養(yǎng)

考慮到職業(yè)高中幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中的重要意義和深遠(yuǎn)影響，教師應(yīng)該對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生的糾錯(cuò)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，可以應(yīng)用小組合作式的教學(xué)方法提高幼師專業(yè)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，以下對(duì)其進(jìn)行說明：以蒙古舞為例，教師在教學(xué)過程中，可以憑借“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，并在分組的基礎(chǔ)上，合理布置蒙古舞的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行蒙古舞的專項(xiàng)訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，小組內(nèi)的同學(xué)可以進(jìn)行互相糾錯(cuò)，按照教師在教學(xué)過程中提出的訓(xùn)練要求和蒙古舞的主要?jiǎng)幼饕?、體態(tài)要求，鍛煉個(gè)人的糾錯(cuò)能力。以小組為基礎(chǔ)開展的糾錯(cuò)訓(xùn)練，不僅能夠提升學(xué)生的舞蹈能力，還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的糾錯(cuò)能力，對(duì)于幼師專業(yè)學(xué)生在職業(yè)生涯中進(jìn)行的教育教學(xué)工作具有深遠(yuǎn)的意義和影響，有助于學(xué)前教育水平的提升[1]。

⒋舞蹈編排能力培養(yǎng)

考慮到當(dāng)前學(xué)前教育的綜合性和學(xué)前教育的領(lǐng)先性，在學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)過程中，教育人員需要具備一定的舞蹈編排能力，積極調(diào)動(dòng)幼兒的肢體活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。因此，在職業(yè)高中幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)過程中，需要對(duì)學(xué)生的舞蹈編排能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以下對(duì)其進(jìn)行舉例說明：以兒童集體舞編排教學(xué)為例，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中讓學(xué)生正確理解幼兒律動(dòng)、幼兒集體舞的概念，了解幼兒律動(dòng)、幼兒集體舞在幼兒園教育中的重要性，掌握幼兒律動(dòng)、幼兒集體舞的常用編排方法，并根據(jù)幼兒不同年齡段的特點(diǎn)與創(chuàng)編要求進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。在舞蹈編排能力的培養(yǎng)過程中，教師可以應(yīng)用欣賞觀摩法、案例分析法、討論法、講解法和實(shí)踐練習(xí)法等，幫助學(xué)生建立良好的教學(xué)基礎(chǔ)，并在網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒律動(dòng)、幼兒集體舞教學(xué)參考資料，在多媒體設(shè)備上進(jìn)行播放，讓學(xué)生掌握幼兒律動(dòng)的節(jié)奏簡(jiǎn)單、旋律平緩、動(dòng)作單一、重復(fù)再現(xiàn)、速度較慢、情緒穩(wěn)定等律動(dòng)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈編排能力的提高。

結(jié)論：總而言之，學(xué)前教育是我國義務(wù)教育階段之前的教育模塊，近年來，我國對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行了高度的關(guān)注和支持，職業(yè)高中幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)直接影響著我國學(xué)前教育的教育水平，基于此，在職業(yè)高中幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，教師可以從基礎(chǔ)教育、多元化教育、糾錯(cuò)能力和舞蹈編排能力教育等方向進(jìn)行重點(diǎn)教育。