情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

沈玲

浙江省樂清市城東第二小學(xué)

一直以來，我國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)一直是以教師講解示范，學(xué)生觀摩練習(xí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種單調(diào)的教學(xué)方法，嚴(yán)重地壓抑了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，主要表現(xiàn)為愛上體育課的小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸減少。因此，目前小學(xué)體育課的教學(xué)方法急需改進(jìn)，以適應(yīng)小學(xué)生心理、生理發(fā)展的需要，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，既能鍛煉學(xué)生身體，又能在不知不覺間完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，得到了廣大師生的普遍認(rèn)可。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)體育課中的重要性

首先運(yùn)用情境教學(xué)法符合體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，它體現(xiàn)了“健康第一”的教育指導(dǎo)思想，而且可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和意識(shí)。其次情境教學(xué)法是以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都能受益，并且可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。另外，還有利于小學(xué)生心理、生理的發(fā)展，小學(xué)生年齡小，而且喜歡模仿，想象力豐富，在情境教學(xué)中可以培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)故事情境

從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住小學(xué)生愛聽、愛看、愛玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的故事情境中進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)習(xí)體育動(dòng)作，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的快樂。比如，二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“單、雙腳跳”時(shí)，結(jié)合小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)可以把教材內(nèi)容通過“小青蛙與小花貓”的故事展開，讓學(xué)生扮演他們喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行訓(xùn)練，這個(gè)情境的設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使學(xué)生一上課就感到生動(dòng)有趣、好玩，從而主動(dòng)地參與練習(xí)，并且從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問題情境，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)和技能的掌握，是一種非常有效的教學(xué)方法。與此同時(shí)，問題情境還可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考學(xué)習(xí)的積極性，而且也促進(jìn)了師生之間的溝通交流。問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要有啟發(fā)性，經(jīng)過學(xué)生積極思考，開發(fā)了學(xué)生的智力潛能。比如，在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“各種姿勢(shì)起動(dòng)的自然跑”時(shí)，在學(xué)生經(jīng)過各種不同姿勢(shì)起動(dòng)跑的練習(xí)之后，可以提出問題，哪一種起跑姿勢(shì)起動(dòng)的最快？效果最好？讓學(xué)生帶著問題，自己選擇最好的姿勢(shì)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生邊想邊練，學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高了教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)想象情境

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在創(chuàng)設(shè)想象情境時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生充分想象，并且滲透到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同，做他人之所不能。比如，一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“模仿操”時(shí)，在學(xué)生練習(xí)前就可以讓學(xué)生大膽想象，并教師給予引導(dǎo)啟發(fā)，結(jié)合教材中出現(xiàn)的“摘蘋果”“大吊車”“繞電纜”“射擊”等模仿動(dòng)作，讓學(xué)生自己想象、模仿、創(chuàng)造，最后將學(xué)生創(chuàng)想的“公雞叫”“大象走”“小兔跳”“山羊跳”等動(dòng)作經(jīng)過整理，加入教材，進(jìn)行集體練習(xí)，這樣既可以鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新精神，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好思想情操，使學(xué)生在活動(dòng)和玩中學(xué)到知識(shí)，受到教育。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在體育課中充分運(yùn)用形象的語言、動(dòng)聽的音樂以及錄音旁白等，可以把學(xué)生帶入到一個(gè)美麗的情境之中，引起學(xué)生的參與興趣，提高體育教學(xué)效率。比如，在體育課開始的時(shí)候，教師可以用音樂播放《健康歌》，隨著那動(dòng)聽的音樂、有韻律的節(jié)奏學(xué)生運(yùn)動(dòng)的細(xì)胞就被充分調(diào)動(dòng)起來，都有一種躍躍欲試的感覺，俗話說：“良好的開始是成功的一半?！痹谶@美好的音樂情境中，既使學(xué)生得到了體育鍛煉，又使學(xué)生體會(huì)到了健康的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意的問題

情境教學(xué)法在體育教學(xué)中合理運(yùn)用才會(huì)起到應(yīng)有的效果，否則只會(huì)適得其反，情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)注意以下問題：（1）要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)。情境教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，所以，情境教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)，能使大多數(shù)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，掌握體育技能;（2）要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。情境教學(xué)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)技能基礎(chǔ)、生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生易懂、樂學(xué);（3）情境設(shè)計(jì)要自然貼切。情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。因此，情境教學(xué)設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感到合情合理，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，嘩眾取寵。

總之，利用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能，進(jìn)而提高體育教學(xué)效率，是所有體育教師不斷研究和努力發(fā)展的方向，因此，作為體育教師，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，通過各種情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想意識(shí)，不斷豐富小學(xué)體育課堂教學(xué)。