基于思維導(dǎo)圖的語(yǔ)塊教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

杜鵑

吉林省白山市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 吉林 白山 134300

一、語(yǔ)塊的定義和分類

語(yǔ)塊最初起源于心理學(xué)概念組塊(chunking)，它的意思是指在信息加工時(shí)把一些小單位組合成大單位的過(guò)程，也指這樣組成的單位。

Nattinger&DeCarrico(1992)把語(yǔ)塊分為四個(gè)類型，分為形式結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能兩方面。（1）聚合詞指形式上是不變的、不可拆分的詞組，它們就像是單個(gè)詞項(xiàng)，如of course，in total，at once 等：(2)習(xí)慣用語(yǔ)指形式固定的不可拆分的短語(yǔ)，大部分是由諺語(yǔ)、格言、警句和社交用語(yǔ)構(gòu)成，如Practice makes perfect.How are you?Have fun 等。(3)短語(yǔ)限制語(yǔ)指長(zhǎng)度適中的短語(yǔ)，其中一部分可被替換，因此可根據(jù)需要，填入適當(dāng)?shù)膯卧~或詞組；如See you__，the_er，the_er，enjoy doing 等。(4)句子構(gòu)建語(yǔ)是能提供框架建構(gòu)的短語(yǔ)，具有可變性的特點(diǎn)。如1 prefer to...rather than...，not only…but also…等。

二、基于思維導(dǎo)圖的語(yǔ)塊教學(xué)法應(yīng)用

語(yǔ)塊是集語(yǔ)用與語(yǔ)義功能為一體的多詞組合。思維導(dǎo)圖可以使抽象的記憶和思維可視化,使記憶內(nèi)容深刻、快速、有效、有條理。結(jié)合思維導(dǎo)圖與語(yǔ)塊教學(xué)法,通過(guò)關(guān)鍵詞的提示,引申出與關(guān)鍵詞相關(guān)的語(yǔ)塊,從而發(fā)散學(xué)生思維,幫助學(xué)生把新知識(shí)納入或同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,以加速知識(shí)獲得的過(guò)程。將基于思維導(dǎo)圖的語(yǔ)塊教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與效率。

在教授每個(gè)單元的語(yǔ)塊時(shí)，我根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容，采用了不同的教學(xué)方法，如教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake?Section B(2a—2e)基于思維導(dǎo)圖運(yùn)用語(yǔ)塊教學(xué)，設(shè)計(jì)如下：

Step 1 Leading in

1.Greetings.

2.（Show some pictures about traditional food in China.）

T：Look.What are these?

Ss：Mooncakes,dumplings.sweet dumplings and zongzi.

T：They are traditional food.Do you know on which special holidays we eat the food?

Ss：Yeah,we eat dumplings on Spring Festival….

T：Okay.They are special holidays in China.

Today,let's talk about a special day in the United States.

(Show a picture).

T：What's this?

Ss：Thanksgiving day.

學(xué)生在表達(dá)自己的想法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地使用一些相應(yīng)話題的語(yǔ)塊。

Step 2 Learning objectives.

Ask students to read the objectives together.

Step3 Reading.

T：We will create a mind-map about this lesson to study more easily.

1.Show the first part about the background materials about Thanksgiving day on P61.Ask students to read it quickly.Then answer the questions in 2c and draw the mind-map according the answers.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章線索when,where,why,how 四大語(yǔ)塊動(dòng)手繪制自己的思維導(dǎo)圖，不僅把本部分的問(wèn)題語(yǔ)塊通過(guò)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體理解。

2.Check the answers and retell the background of Thanksgiving Day according to the mind-map.運(yùn)用思維導(dǎo)圖便于學(xué)生記憶所閱讀的材料的重點(diǎn)語(yǔ)塊，從而能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖上的重點(diǎn)語(yǔ)塊復(fù)述感恩節(jié)的背景，以放射性思考為基礎(chǔ)，挖掘個(gè)人智力潛能，增強(qiáng)記憶力和創(chuàng)造力。

3.Read the second part and try to introduce the process about how to make turkey.Then continue to complete the mindmap.通過(guò)搜集火雞的制作過(guò)程語(yǔ)塊mix，fill sth.with sth.，cover sth.with sth.，place sth.on sth.，cut sth.into thin pieces 的掌握，能夠清晰地表述制作某種食物的制作過(guò)程，有助于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的形成。

4.Ask students to retell the instructions for making turkey according to the mind-map.最后根據(jù)思維導(dǎo)圖和導(dǎo)圖上的語(yǔ)塊能夠完整的復(fù)述課文，這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不僅能加深語(yǔ)塊的理解和應(yīng)用，也為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多樣化打下了一定的基礎(chǔ)。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)基于思維導(dǎo)圖的語(yǔ)塊教學(xué)訓(xùn)練后,英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了較大的改善且學(xué)習(xí)中語(yǔ)塊使用數(shù)量及準(zhǔn)確性明顯增加,學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)整體上有了提高,并且學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式持滿意態(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中，教師首先要有先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)塊意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠辨識(shí)、運(yùn)用并多積累語(yǔ)塊。以單元話題對(duì)語(yǔ)塊進(jìn)行分類整理記憶 基于思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)塊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。