如何提高初中生詩(shī)歌鑒賞的能力

張玉平

四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)江北學(xué)校

前言：

在語(yǔ)文中考中，古詩(shī)歌的鑒賞能力所占的比重是非常大的，其主要的考察內(nèi)容是在詞語(yǔ)積累運(yùn)用以及對(duì)于文章的閱讀理解方面。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意教學(xué)的方式方法，選擇易于學(xué)生理解的方式進(jìn)行教學(xué)，多注重學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞知識(shí)的掌握情況，并且根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，選擇適合的教學(xué)方式增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生提高詩(shī)歌鑒賞能力。此外，如果學(xué)生想要提高古詩(shī)詞的鑒賞能力，那么就需要在語(yǔ)文課堂進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，積累大量的文言知識(shí)；在語(yǔ)文課堂教學(xué)完成之后仔細(xì)的復(fù)習(xí)，確保詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)的框架清晰明了，這樣通過(guò)自己不斷的積累與努力提高古詩(shī)詞鑒賞能力。

一、組織閱讀課外古詩(shī)歌，注重培養(yǎng)學(xué)生的積累

在鑒賞古詩(shī)歌的過(guò)程中，詞句的積累是十分重要的，因?yàn)樗梢源偈箤W(xué)生對(duì)詞句的意思進(jìn)行理解，提高課堂教學(xué)的效率，加快教育教學(xué)的速度。教師在教學(xué)時(shí)一般會(huì)把朗讀與背誦作為教學(xué)的中心點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)文章的理解與感悟，然后再進(jìn)行背誦活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生講清楚學(xué)習(xí)與積累古詩(shī)歌的重要性，著重的向?qū)W生傳授背誦古詩(shī)詞的方法，讓他們盡可能的在短時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行記憶，并且通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的活動(dòng)，增加學(xué)生自身古詩(shī)詞知識(shí)的積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師可以每周或者每?jī)芍芙M織一次課外閱讀古詩(shī)歌的活動(dòng)，在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)專門放古詩(shī)詞的小書柜，然后在課前讓學(xué)生自主的選擇好自己要讀的課本，教室在課堂上就可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，遇到不理解的字詞時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的查找資料，但如果還是不理解的時(shí)候，教師在對(duì)其進(jìn)行講解，這樣可以鍛煉學(xué)生對(duì)于文章的理解能力。最后在距離下課還剩15 分鐘左右的時(shí)候，讓學(xué)生們閱讀自己的選取的詩(shī)歌并進(jìn)行一個(gè)基本的介紹與分析。比如，學(xué)生對(duì)于唐代韓愈的《送桂州嚴(yán)大夫同用南字》這篇詩(shī)歌中“江作青羅帶，善如碧玉簪”這句詞只能理解是在寫桂林的景色優(yōu)美，而體會(huì)不到詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)在情感，那么在學(xué)生向同學(xué)們分享的時(shí)候，教師就可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)這篇文章的印象，提高學(xué)生的詩(shī)歌理解能力。

二、品味古詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

古詩(shī)歌雖然詞句相對(duì)比較短小，但它貴在精煉，一句詩(shī)詞當(dāng)中包含著相當(dāng)豐富的人生哲理與人生感悟。一句優(yōu)美的詩(shī)歌含義往往是有雙層的意境，即除了淺層次的風(fēng)景或者事物描寫之外，還充滿著作者的情懷與志向。教師在思考如何提高學(xué)生古詩(shī)歌鑒賞能力的時(shí)候，不妨嘗試讓學(xué)生多讀、多看一些優(yōu)美的詩(shī)歌，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，同時(shí)將一些自己認(rèn)為的優(yōu)美詩(shī)歌進(jìn)行摘抄，以便日后的積累與查閱，進(jìn)而通過(guò)潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)歌鑒賞能力。

例如：在語(yǔ)文教材中學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體讓學(xué)生聽錄音跟著閱讀，在閱讀幾遍之后，讓學(xué)生對(duì)照著語(yǔ)文課本的注釋對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行大概的翻譯，體會(huì)到詩(shī)歌所表達(dá)的意境，感受作者復(fù)雜而又矛盾的情感以及作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神，最后將詩(shī)歌中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句名句進(jìn)行摘抄。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生所積累的詩(shī)歌詞句會(huì)越來(lái)越多，那么在增長(zhǎng)學(xué)生詩(shī)詞積累量的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

三、設(shè)計(jì)古詩(shī)歌教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的動(dòng)力之一，中學(xué)生因?yàn)檎幱谂涯鏁r(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教材課本會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，但如果教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將游戲帶入到古詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，就能最大程度的減少學(xué)生的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。

例如：在語(yǔ)文教材中學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》這一課時(shí)，學(xué)生可能對(duì)與這首詩(shī)歌沒有深層次的理解，那么教師就可以嘗試學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，以游戲的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。比如：教師可以將兩篇或者三篇的詩(shī)歌的含義、詞句等制成卡片混合在一起，然后讓學(xué)生分組并將一首詩(shī)歌的詞句、含義等挑選出來(lái)。這樣可以通過(guò)課堂小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要找尋合適的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)歌的興趣，進(jìn)而可以幫助學(xué)生提高古詩(shī)歌的鑒賞能力，讓他們體會(huì)到中國(guó)古代詩(shī)歌的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。