淺析小學語文教學中如何激發(fā)學生學習語文的興趣

李鳳嬌

天津經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)國際學校 天津 300000

引言：

不管是哪一門基礎學習科目，學生的學習興趣都是至關重要的。學生學習興趣的高低，直接決定了學科教育教學的質(zhì)量和效率。對于小學階段的學生來講，語文學科的學習難度慢慢增加，這也跟他們的認知規(guī)律相符合。但是在日常教育教學的過程中，小學生還是會覺得非常的疲憊，感覺到學習壓力巨大，學習興趣低。學生一旦對學習沒有了興趣，就會從內(nèi)心感覺學習是一件非常沒有意思的事情，產(chǎn)生厭煩心理，導致他們的情緒低落。面對這樣的一個情況，小學語文教師必須要有意識的去對小學生的學習興趣進行激發(fā)。作為課堂教育教學的組織者和關鍵參與者，語文教師必須要掌握足夠多的，正確有效的教育教學方法，進而給到學生正確的引導。教師必須要清楚的認識到自己職位的關鍵性作用，引導小學生學習語文知識，愛上語文這一門學科。下面對怎么樣有效激發(fā)小學生學習語文的興趣進行了詳細的講解。

一、教師要給到學生一定的鼓勵和贊賞

小學階段學生的自我意識尚在分化，且獨立評價的能力也不夠完善。面對這樣的一個情況，站在自我認知這一個方面來講，小學生對自身的認知，更多還是來自于外界權(quán)威人員的評價工作。在小學的心里面，除了父母之外，最有權(quán)威的應該就是教師。有很多家長經(jīng)常閑聊的時候會講到，自己家的小孩自從上學以后，就好像變了個人一樣，對他們老師講的話當做是圣旨一樣去做。通過這樣的說法，就可以證實教師在小學生心里面的重要位置。作為一名合格的小學語文教師，必須要清楚地認識這一點，借助這一點去對學生展開工作。小學階段關乎到小學生信心養(yǎng)成的一個階段，要想有效培養(yǎng)小學生的自信心，可以從評價學生進行落實。小學語文教師在評價學生的時候，不可以只參考考試成績進行評價，應當全面，綜合的去進分析，然后進行綜合的評價。就好比，如果只是從考試成績評價學生，那肯定就存在排名的問題，排名靠后學生的信心就會受到一定的影響。所以，分數(shù)不能夠作為評價學生的唯一標準，但是分數(shù)也是評價的參考方面，必須要讓學生知識自己分數(shù)具體情況，自己為什么會考不好？自己的優(yōu)勢和不足分別在什么地方？讓學生查漏補缺，把學習成績提升上去。這樣一來，學生就會在教師悉心的評價下，樹立起自信心。

二、及時解決學生提出的問題，激發(fā)學生學習語文的興趣

語文的思想性比較強，每當學習完一篇文章或者是閱讀一些資料過后，小學生總是會提出各種各樣的問題。從這一點也可以說明小學生是善于思考的。面對這樣的一個情況，小學教師必須要給到一定的鼓勵和贊揚。與此同時，為能夠有效的拓展小學生的思維方式，小學語文教師也可以合理的提出一些相對有深度，有啟發(fā)性的問題。這樣一來，小學生在回答問題的時候，就會進行深入的思考和分析，對他們的思維能力提升有一定的積極性作用。教師在設計教學問題的時候還需要注意到學生的實際學習情況和興趣愛好。有一些學生對體育方面比較感興趣，語文教師就可以提及一些有關于體育方面的知識，以此來調(diào)動這一些學生的學習興趣和積極性。小學生的興趣愛好是非常廣泛的，也是善變的，小學語文教師要有意識的給到小學生釋放自我的時間和空間，讓每一個小學生都有展示自己的機會和能力，這是跟他們的心理特點完全吻合的，可以讓他們學習語文的興趣得到有效提升。為此，小學語文教師要在這一個方面多多加以實踐。

三、在教學中注意學生的基礎，引導學生探究學習，激發(fā)學習興趣

語文課堂教學比較側(cè)重對小學生的啟發(fā)和引導，當遇到一些難度相對較大的問題時，語文教師就可以放寬對學生的要求，把問題進行有效的分解。當然也可以采取直觀的教育教學方式，啟發(fā)學生從一定的直觀情境里面去找尋解決問題的突破口。語文比起數(shù)學來講，導向性沒有那么的明顯，但是實際上也存在許多探究性的問題可以進行深入的挖掘和利用。有一些小學生比較喜歡進行思考，經(jīng)常提出一些問題，但是這樣的習慣并不是全部小學生都具有的。面對這樣的一個情況，語文教師就必須要照顧到全體學生的整體情況，針對班上那一部分不善于思考的小學生，給到他們一定的鼓勵，鼓勵他們多去進行思考和分析，把自己內(nèi)心的真實想法大膽的述說出來。這也可以說成是一種心理上的引導。教師要讓每一個學生都覺得自己獲得了老師的關注，學生也會因為得到老師的關注產(chǎn)生學習的興趣和動力。在良好的師生情感互動環(huán)境下，學生和教師相處得更加和諧，融洽，這也更加有利于培養(yǎng)小學生學習語文的興趣。

結(jié)束語：

在小學階段的語文教育教學過程當中，語文教師必須要注意到小學生學習興趣的培養(yǎng)。學習興趣有效激發(fā)的方法是多樣的。在實踐教育教學的過程中去發(fā)現(xiàn)，探究這一些方法真實小學語文教師需要去做的一件事情。把學生當做是學習過程中的主體，提升小學生學習語文的興趣，進而有效提升小學語文課堂教育教學的質(zhì)量和效率。