構(gòu)建初中科學(xué)開放性課堂的具體策略

王西芝

浙江省永嘉縣上塘城東小學(xué)

開放性課堂是最新十分流行的一種課堂構(gòu)建方式，即以學(xué)生為中心，保證教學(xué)問題、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評價、學(xué)科作業(yè)等各個教學(xué)因素的開放性，以解放學(xué)生心靈，放飛學(xué)生想象，使每一個學(xué)生都可在開放性課堂中掌握必要的學(xué)習(xí)能力與探究能力，形成積極、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進智力、能力、情感的同步發(fā)展。在初中教育學(xué)段，科學(xué)并未被列入應(yīng)試科目，雖然這會讓部分學(xué)生、教師忽視科學(xué)課程的教育價值，但是同時也給教師提供了更大的教學(xué)自由，因為教師只需考慮如何提升初中生的科學(xué)素養(yǎng)，不必憂慮成績、應(yīng)試問題。下面，我便從開放教學(xué)資源、開放教學(xué)方法、開放教學(xué)評價、開放作業(yè)形式四個角度，討論構(gòu)建初中科學(xué)開放性課堂的具體做法。

一、開放教學(xué)資源

開放教學(xué)資源是指教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，在科學(xué)教學(xué)中合理引入生活資源、科學(xué)技術(shù)前沿資料、本地鄉(xiāng)土資源、網(wǎng)絡(luò)資源等多種有利于培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)的課程資源，保證科學(xué)內(nèi)容的豐富性、前瞻性、新穎性。在新課改下，教育部已經(jīng)建立了以國家、地方與學(xué)校三級一體的課程管理制度，目的就是要解放教師的課程資源觀，希望教師可以根據(jù)具體的教學(xué)現(xiàn)實開發(fā)與應(yīng)用學(xué)科特色資源，甚至可以通過校本課程促使學(xué)校教育走向特色化改革之路。因此，初中科學(xué)教師就要在這一理念引導(dǎo)下應(yīng)用科學(xué)校次之外的課程資源，為豐富初中生的科學(xué)認識做好充足準備，也為開放式教學(xué)改革開個好頭。在《常見的動物》教學(xué)中，我將教學(xué)場地搬到了本地的動物園，便于學(xué)生了解更多的動物種類。在活動開始之前，我先與學(xué)生家長、年級主任取得了溝通與合作，利用周末時間帶領(lǐng)初中生參觀本地動物園，使其在靈長類、哺乳類、兩棲類等多個動物館的參觀中了解不同種類動物的生活、飲食習(xí)慣與繁衍方式。在本輪實踐活動中，學(xué)生正巧碰到了一只小猴子生病，對此，我便順勢引入了“如何預(yù)防與治療動物疫病”的拓展教學(xué)，鼓勵初中生向動物園工作人員詢問相關(guān)知識。參觀活動結(jié)束之后，學(xué)生還可以利用圖書館、電腦來補充預(yù)防與治療動物疫病的方式方法，從而完善科學(xué)知識體系。

二、開放教學(xué)方法

開放教學(xué)方法是指教師應(yīng)以開放性的心態(tài)容納與接收各類教學(xué)方法，結(jié)合各類教學(xué)方法、科學(xué)課程的學(xué)科特點以及初中生的認知特征選擇有利于讓初中生主動從事科學(xué)探究的教學(xué)方法，以便在開放性科學(xué)課堂中體現(xiàn)初中生的學(xué)習(xí)主體地位。常規(guī)的初中科學(xué)課堂教學(xué)一直都是以“教師講授”作為組織理論教學(xué)的基本形式，導(dǎo)致初中生逐漸習(xí)慣隨著教師所呈現(xiàn)的知識線索與學(xué)科規(guī)律學(xué)習(xí)淺層的科學(xué)知識，以被動接受為基本行為特征。但是，在開放式教學(xué)理念下，初中科學(xué)教師要大膽創(chuàng)新改革，借助開放的教學(xué)方法解放初中生的頭腦與雙手，鼓勵初中生自主參與科學(xué)探究，使其在實驗、實驗活動中感受科學(xué)規(guī)律的生成。值得一提的是，教學(xué)方法本就是為了完成課程教學(xué)任務(wù)而選擇的教學(xué)工具與手段，所以初中科學(xué)教師本身也應(yīng)該隨著具體的教學(xué)任務(wù)選擇不同的教學(xué)方法，切不可拘泥于某種固定的教學(xué)形式。

三、開放教學(xué)評價

開放教學(xué)評價是指教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“唯考試論”，而是全面評價初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方法等多種學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并根據(jù)不同初中生的性格特征選擇不同風(fēng)格的評價用語與評價方式，充分發(fā)揮評價在培養(yǎng)學(xué)生自信、強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機等多個層面的作用。常規(guī)的初中科學(xué)紙筆考試評價，雖然是現(xiàn)階段各個學(xué)校篩選人才的基本方式，也是考察科學(xué)教學(xué)成果的重要手段，但是已經(jīng)隨著新課改發(fā)生了一定的改變，且新課改也明確提出了整合過程性評價與結(jié)果性評價的具體建議。因此，初中科學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)需求靈活選擇相應(yīng)的教學(xué)評價手段，盡可能保護與發(fā)揮教學(xué)評價的激勵、鼓舞與導(dǎo)向作用，弱化考試評價在劃分學(xué)生等級方面的消極作用，使初中生可以更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。

我善于使用學(xué)生、家長評價來補充常規(guī)的教師評價，以保證評價的客觀性與完整性。在《汽化與液化》一課中，我要求初中生觀察與記錄在自己家中發(fā)生的物質(zhì)汽化與液化現(xiàn)象。在本課教學(xué)評價中，我會利用手機、電腦提前與家長取得聯(lián)系，了解初中生完成家庭作業(yè)的情況。之后，我再讓學(xué)生展示自己的家庭觀察成果，讓學(xué)生就自己所學(xué)到的汽化與液化知識進行自我點評，隨后再以教師評價作為評價補充。除了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之外，我還鼓勵初中生點評我所設(shè)計的科學(xué)探究活動，虛心聽取學(xué)生的教學(xué)建議。

四、開放科學(xué)作業(yè)

然而，常規(guī)的“一刀切”科學(xué)作業(yè)使大多數(shù)初中生都承受著繁重的學(xué)業(yè)壓力，部分難以及時完成海量作業(yè)任務(wù)的學(xué)生還會接受教師的批評與指責(zé)，使學(xué)生越來越厭煩做作業(yè)。但是，作業(yè)是強化與鞏固初中生所學(xué)科學(xué)知識與技能的重要活動，也是查漏補缺的基本方式。因此，初中科學(xué)教師不可完全拋棄作業(yè)練習(xí)，而是應(yīng)該隨著開放式教學(xué)理念設(shè)計新型作業(yè)，重新喚起初中生對作業(yè)練習(xí)活動的參與興趣，促使科學(xué)教育進入有效教學(xué)狀態(tài)。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)保證科學(xué)作業(yè)的開放性，即作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)層次的多樣性，讓不同水平的學(xué)生都可找到感興趣的科學(xué)探究任務(wù)，從而在科學(xué)探究中投入全身心的熱情。

在《觀察動物的形態(tài)和生活習(xí)性》一課中，學(xué)生便要在寵物店、動物園、動物收容所觀察某個動物的生活習(xí)性，或者直接觀察自己家中的寵物。整個觀察活動為期一周，學(xué)生需將自己的觀察過程與體會寫成“動物觀察日記”，詳細記錄動物的形態(tài)、休息、飲食方式?？茖W(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生還可寫一篇科學(xué)小論文，升華學(xué)習(xí)感受。在《青春期的心理與保健》一課中，學(xué)生需以“初中生所遇到的青春期問題”展開問卷調(diào)查或真人專訪，在本校心理健康教師的幫助下總結(jié)青春期的心理與保健方法。之后，學(xué)生可自主選擇是否需要撰寫一份實踐調(diào)查報告與報告分析活動，穩(wěn)步提升自己的科學(xué)表達能力，積累更加完善的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

五、結(jié)語

開放性課堂是一種全新的教學(xué)方式，要求教師以創(chuàng)新的教學(xué)思維和寬廣的教學(xué)胸懷容納各個教學(xué)理論與實踐經(jīng)驗，以較高的專業(yè)素養(yǎng)分析這些理論與實踐經(jīng)驗是否符合本班學(xué)情，對其進行合理篩選、刪除、變革與創(chuàng)新，保證這些教研成果在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大功效。