淺談初中班主任班級(jí)管理心得體會(huì)

梅德才

重慶市云陽縣龍市初中

1 引言

在教育工作過程中，班級(jí)是一個(gè)基本組成單位，同時(shí)班級(jí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，班級(jí)管理水平和質(zhì)量的作用不容忽視。對于初中階段來說，這是一個(gè)處于轉(zhuǎn)折關(guān)鍵時(shí)期的階段，學(xué)生由幼稚逐漸走向成熟，心理較為敏感脆弱。因此，作為學(xué)生的管理者，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向和心理活動(dòng)，從而從整體上加強(qiáng)對班級(jí)的管理能力，提高班級(jí)管理水平，引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展。

2 初中階段學(xué)生的心理狀態(tài)

在初中階段，學(xué)生的獨(dú)立性迅速發(fā)展，也具備了一定的的批判性思維，同時(shí)，學(xué)生的價(jià)值觀、責(zé)任感和個(gè)性也逐漸顯現(xiàn)。如果我們把初中階段的學(xué)生和小學(xué)階段的學(xué)生對比，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師以及家長的依賴性明顯減少，同時(shí)，學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力以及受挫性明顯提高。但任何事情都是一把雙刃劍，學(xué)生這些方面能力的提高并不代表其心智發(fā)育成熟，通常會(huì)伴隨著偏激、孤僻，以及一些極端的情緒。因此，我們要充分把握利用這一階段，讓其對學(xué)生的生活和健康發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

3 初中班主任在班級(jí)管理中的作用

在一個(gè)班級(jí)的管理中，班主任起著至關(guān)重要的作用。班主任還是一個(gè)班級(jí)的管理者、組織者，以及對班級(jí)健康向上發(fā)展的引導(dǎo)者。首先是發(fā)揮班級(jí)管理和組織作用，為了做好這一點(diǎn)，班主任要選拔和培養(yǎng)一批班級(jí)干部，還要對班級(jí)學(xué)生情況有全面透徹的了解。然后，在管理班級(jí)過程中，要充分發(fā)揮其作用。因?yàn)榇穗A段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我控制能力，班主任要積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生參與到管理過程中，做到學(xué)生自我管理。最后，班主任還起著溝通協(xié)調(diào)的作用。授人以魚，不如授人以之漁。班主任不但要傳授科學(xué)文化知識(shí)，還要以自身行動(dòng)影響學(xué)生，讓學(xué)生心理得到健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，要及時(shí)聯(lián)系家長和學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，從而提高班級(jí)管理水平。

4 加強(qiáng)初中班級(jí)管理的具體方法

4.1 建立長效初中班主任管理素質(zhì)評價(jià)體系

初中班主任班級(jí)管理素質(zhì)評價(jià)體系的建立，可以有效提高班主任解決班級(jí)問題的能力。班主任根據(jù)班級(jí)管理過程中出現(xiàn)的具體問題，采取具體的解決措施。對管理素質(zhì)較高的班主任給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對管理素質(zhì)較低的班主任可以適當(dāng)警告或處罰，從而激發(fā)班主任對班級(jí)管理的積極主動(dòng)性。同時(shí)，要求班主任對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，這其中包括為人處事方面的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)生活方面的引導(dǎo)。首先，班主任要以身作則，規(guī)范自身行為，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化地接受正面信息的影響，幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。然后，在學(xué)習(xí)和生活的過程中，班主任要多關(guān)心學(xué)生，特別是在學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和自身經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正視問題，積極尋找解決問題的方案，讓學(xué)生擺脫困難的干擾，積極健康的生活與學(xué)習(xí)。

4.2 加強(qiáng)對初中班主任關(guān)于班級(jí)活動(dòng)以及活動(dòng)評價(jià)的知識(shí)培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)班主任準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生，在采取措施和計(jì)劃之前要讓學(xué)生明確活動(dòng)的價(jià)值所在，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)提高班級(jí)管理水平。比如，可以定期召開班主任之間的交流會(huì)，讓班主任之間互相交流經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短，接受他人相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)自身班級(jí)情況合理調(diào)整，從而解決自己班級(jí)的工作問題，提高工作效率。班主任對學(xué)生的評價(jià)，不應(yīng)僅僅是傳統(tǒng)的評價(jià)，要改變模式，對評價(jià)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提升評價(jià)的地位和效率。比如，可以讓班里同學(xué)互相評價(jià)，對于評價(jià)較為優(yōu)秀的同學(xué)，可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對于評價(jià)表現(xiàn)一般的同學(xué)，可以適當(dāng)鼓勵(lì)，對于評價(jià)較差同學(xué)，要給予一定懲罰措施，但要要控制懲罰力度，以免失去懲罰意義或降低學(xué)生積極性。比如，當(dāng)學(xué)生背誦課文完成情況不好時(shí)，可以懲罰其抄寫，目的還是引導(dǎo)其認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4.3 提高初中班主任的溝通協(xié)調(diào)能力

作為教育部門和學(xué)校，要多組織班主任學(xué)習(xí)一些實(shí)際案例，以提高班主任對緊急情況的應(yīng)變能力和溝通協(xié)調(diào)能力。學(xué)校提供的這些案例要具有典型性，讓班主任與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高班主任的管理水平和綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生良好三觀的形成，引起學(xué)生良性競爭，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提高。比如，可以定期組織班主任觀看一些關(guān)于班級(jí)管理的教育片，并引導(dǎo)其運(yùn)用到具體的班級(jí)管理過程中去。

4.4 注重班級(jí)日常管理，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

學(xué)生在班里時(shí)間較長，因此一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的形成受到學(xué)生行為日常的影響。在平時(shí)管理過程中，班主任要從小事入手，從常規(guī)入手，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，從而促進(jìn)班級(jí)文明建設(shè)。在學(xué)期剛開始時(shí)，就應(yīng)該樹立一定的規(guī)矩，及時(shí)分工，做到班主任在與不在，班級(jí)工作都能很好運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.5 用心交流，加強(qiáng)感情投入

想要做出色的班主任，除了做好模范帶頭作用，還要把自己投身于班級(jí)的管理與建設(shè)中，與學(xué)生面對面，心連心地交流，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到班集體的溫暖與熱情。同時(shí)，對待學(xué)生要有耐心，充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不能上來就批評懲罰，要靜下心來，冷靜地與學(xué)生溝通，了解其犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)，以及是否清楚犯錯(cuò)的后果，最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。對于班級(jí)里的后進(jìn)生，容易產(chǎn)生消極負(fù)面情緒，長期下來可能造成嚴(yán)重的問題，因此要多關(guān)注后進(jìn)生，多發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓其找到存在感與滿足感，使其認(rèn)識(shí)到自己是班集體不可或缺的一部分，從而促進(jìn)其全面發(fā)展和班級(jí)和諧發(fā)展。

5 總結(jié)

在初中階段，青少年各方面都在發(fā)生迅速的變化，班主任的責(zé)任很重大，在班級(jí)管理工作中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了加強(qiáng)對班級(jí)的管理，要全面了解學(xué)生的基本信息，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄Π嗉?jí)進(jìn)行管理，從而促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。