簡(jiǎn)析小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題和應(yīng)對(duì)策略

管相宇

黑龍江省伊春市伊美區(qū)黎明小學(xué) 黑龍江 伊春 153000

引言：朗讀是小學(xué)語文教育教學(xué)過程中的一個(gè)基礎(chǔ)部分，也是經(jīng)常用到的一種教育教學(xué)方法，其能夠把無聲的文字用語言的方式，變成有聲音的情感表達(dá)，是學(xué)習(xí)好語文的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。朗讀能夠讓小學(xué)生形成一個(gè)好的語感和情景美，對(duì)學(xué)生的情操起到一個(gè)陶冶的作用。為此，在小學(xué)語文教育教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，必須要有效利用好朗讀教學(xué)，不斷對(duì)朗讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，進(jìn)而有效的提升小學(xué)生朗讀的能力和水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。但是，在現(xiàn)階段具體的教育教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師并沒有注意到朗讀的重要性和價(jià)值意義，對(duì)學(xué)生朗讀過程中的指導(dǎo)過少，使得朗讀教學(xué)失去了本身的教育價(jià)值。

1.存在的一些問題

1.1 小學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)不充分

教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)是小學(xué)階段語文教育教學(xué)過程中，最為常見的一個(gè)現(xiàn)象。絕大部分的小學(xué)生都不知道怎么去學(xué)習(xí)，沒有問題意識(shí)，他們只知道教師怎么教的，自己就怎么做。為此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，學(xué)生就一直重復(fù)的對(duì)文章進(jìn)行朗讀，完全就沒有意識(shí)到朗讀的重要性，這樣形式的朗讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，其意義是不大的。

1.2 教師忽略朗讀的指導(dǎo)

在小學(xué)語文教育教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分角色朗讀全文、分組朗讀全文等等。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師并沒有有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在朗讀的整個(gè)過程中猶如智能機(jī)器一般的朗讀，沒有情感。有一部分語文教師雖然有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的朗讀指導(dǎo)，但是缺少目的性，過度對(duì)學(xué)生朗讀的語調(diào)，聲音進(jìn)行關(guān)注，沒有注意到學(xué)生內(nèi)心情感是否體驗(yàn)到位。過于注重表面的技巧，忽視了語文的內(nèi)涵，這嚴(yán)重束縛了小學(xué)生語言的發(fā)展和表達(dá)能力的提升。

1.3 學(xué)生參與度不高

伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在現(xiàn)在這一個(gè)階段，多媒體信息技術(shù)廣泛的在課堂上得到應(yīng)用，多媒體信息技術(shù)的圖畫，色彩在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解起來也更加的容易一些。多媒體課件在視覺，聽覺等方面能夠比較好的滿足學(xué)生的感官和視覺需要。為此，就有這樣一部分語文教師，為了追求最大程度滿足學(xué)生的這一些需要，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作多媒體課件，還在學(xué)生朗讀的時(shí)候播放一些背景音樂或者是一些繪聲繪色的錄音，完全就是已經(jīng)代替了教師需要做的事情，形成了教師手握鼠標(biāo)鍵盤，學(xué)生睜大眼睛看屏幕的尷尬局面。在這樣的教育教學(xué)模式之下，多媒體課件間接的剝奪了學(xué)生的主體地位，教師跟學(xué)生都變成了觀眾。

1.4 朗讀過于形式化

在小學(xué)語文朗讀教育教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，存在男女生穿插閱讀、個(gè)人和集體交替閱讀、自由閱讀的形式。在一堂語文課上，運(yùn)用多樣的朗讀形式，雖然貫徹了以讀為本的精神，但是學(xué)生還是在教師的安排下進(jìn)行閱讀，很多學(xué)生都是為了完成任務(wù)去閱讀，根本就沒有全身心的投入。長(zhǎng)期下來，有一些教師片面地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，根本沒有激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使得學(xué)生在理解作者寫作意識(shí)的時(shí)候變得困難。

2.舉措

2.1 確保學(xué)生的閱讀時(shí)間

有很多的語文教師都有意識(shí)到課堂并不是自己講得多，學(xué)生就學(xué)得好。反而學(xué)生可能會(huì)覺得厭煩。這主要就是因?yàn)檫^多的講解會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，如果小學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)里面，那他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情就不會(huì)有所提升，反而還會(huì)被消磨殆盡。小學(xué)語文教師如果可以給到學(xué)生自主閱讀的一些時(shí)間，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到有效的激發(fā)，教育教學(xué)的效果也會(huì)因此得到有效的提升。在這一個(gè)過程當(dāng)中，教師要求學(xué)生用普通話多次進(jìn)行朗讀，確保全班的學(xué)生都能夠有效的進(jìn)行朗讀，在初步認(rèn)識(shí)文章的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有情感的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，讀出一定的情感味道。防止出現(xiàn)沒有準(zhǔn)備的朗讀。另外，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)朗讀的形式化，避免枯燥的問答朗讀環(huán)節(jié)。

2.2 教師應(yīng)積極引導(dǎo)并讀思結(jié)合

標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是學(xué)生進(jìn)行朗讀必須要具備的一個(gè)能力。為此，在實(shí)際朗讀的整個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音不正確和朗讀過程中不規(guī)范的地方。除此之外，語文教師還應(yīng)當(dāng)精心挑選出一些比較好的文章，讓小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀并理解其中的情感內(nèi)涵，把握文章的情感主旨。唯有如此，才能夠真正有效的朗讀一篇文章。朗讀雖然有助于更好的理解文章內(nèi)容，但是也需要學(xué)生在朗讀的整個(gè)過程中，不斷進(jìn)行思考和分析，做到朗讀與思考的有效結(jié)合。就好比在講解《小小的船》這一篇的時(shí)候，小學(xué)語文就應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的內(nèi)容去制定一個(gè)多媒體課件，讓學(xué)生在被動(dòng)、形象的課件中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生提前感受到了課文里面的一些美景，當(dāng)他們?cè)俅稳ミM(jìn)行朗讀的時(shí)候，就會(huì)有一些不一樣的收獲。最后，教師在教小學(xué)生學(xué)唱《小小的船》這一首歌曲，學(xué)生在這樣一個(gè)邊朗讀邊思考的過程中能夠更深入的理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境維持并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文朗讀教育教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，如果單純的只是依靠語言材料的灌輸去進(jìn)行教育教學(xué)，教學(xué)效果就不會(huì)特別的理想。語文教師在灌輸語言材料的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的去貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建情境，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧，融洽的學(xué)習(xí)氛圍，防止課堂教學(xué)的氛圍變得沉悶，緊張。確保學(xué)生一直都處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，使其親身體會(huì)成功，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。合理的朗讀教育教學(xué)情境，不但能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共識(shí)，還可以提升學(xué)生的朗讀水平。

結(jié)束語：

朗讀在小學(xué)語文教育教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中占據(jù)的位置是非常重要的，朗讀可以說成是一門藝術(shù)。朗讀對(duì)學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握作者寫作意圖都是有積極性作用的。小學(xué)階段的語文教師應(yīng)當(dāng)明確朗讀教育教學(xué)過程中存在的一些問題，讓學(xué)生意識(shí)到朗讀對(duì)自己發(fā)展的重要作用，進(jìn)而有效提升朗讀教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。本篇文章主要在一開始的時(shí)候?qū)πW(xué)語文朗讀教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行了分析，根據(jù)這一些問題提出了一些對(duì)應(yīng)的舉措，希望通過本篇文章的有效分析，能夠在今后的工作給到相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。