農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與指導(dǎo)策略

黃善龍

廣西省南寧市馬山縣永州鎮(zhèn)五弄教學(xué)點(diǎn) 530607

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.學(xué)生自身的原因

有些學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不專心聽課，寫得不好，粗心大意，計(jì)算馬虎，意志不堅(jiān)，缺乏自制力，缺乏認(rèn)真的態(tài)度；一些學(xué)生有嚴(yán)重的反叛態(tài)度。抵制數(shù)學(xué)學(xué)科或教師，不專心于聽講，不參與學(xué)校開展的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不喜歡閱讀，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣；還有的學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真、不及時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，造成知識(shí)、能力上的斷層。

2.家庭環(huán)境因素

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，家庭環(huán)境的影響至關(guān)重要。許多農(nóng)村家庭為了生存，將更多的時(shí)間和精力投入到了謀生方面。許多農(nóng)村小學(xué)生缺乏親子關(guān)系。另外，大多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生是留守兒童。沒有父母的照顧，將所有的學(xué)習(xí)希望都落在學(xué)校的教學(xué)中，這樣導(dǎo)致學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況日益惡化。也有許多學(xué)困生有父母照顧，但大多數(shù)農(nóng)村父母的知識(shí)和文化有限，無法為孩子的學(xué)習(xí)給予良好的監(jiān)督和建議，使得學(xué)習(xí)情況不理想。

3.學(xué)校環(huán)境因素

農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)相比，學(xué)校條件惡劣，教師教學(xué)水平相對(duì)較低。從學(xué)校的教育環(huán)境來看，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)狀況參差不齊，學(xué)校及更高層次對(duì)教師的教學(xué)也有一定要求，這使得許多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師把重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)教學(xué)上，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，整體班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的情況。隨著時(shí)間的流逝，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力越來越低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得不到長(zhǎng)足發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法

1.建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)困生的存在與老師有著很大的關(guān)系。小學(xué)生的思想比較單純。他們希望得到老師的照顧和愛戴，尤其是農(nóng)村地區(qū)的老師。他們大多數(shù)是留守兒童。他們從小就缺乏父母的照顧，因此他們更渴望得到老師對(duì)他們的愛。這時(shí)教師在教學(xué)中更應(yīng)該多給予他們關(guān)注，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)關(guān)愛的眼神也會(huì)讓他們有不一樣的感覺。同時(shí)，在課余生活中，教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，以了解他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助他們，建立良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何準(zhǔn)備，如何聽課，如何按時(shí)復(fù)習(xí)以及如何總結(jié)，都是學(xué)困生欠缺的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供個(gè)別化的指導(dǎo)。比如教學(xué)三角形面積的計(jì)算，既要使學(xué)生理解三角形面積計(jì)算公式，能根據(jù)已知條件計(jì)算面積，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，會(huì)用已知的面積計(jì)算三角形的高或者底，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀例題解答過程的習(xí)慣。比如歸一應(yīng)用題中“一輛汽車3小時(shí)行180千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”先讓學(xué)生讀一讀例題中的解題思路，“先算每小時(shí)行多少千米，再算5 小時(shí)行多少千米”，并注意學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。小學(xué)生的思維正處于從直覺圖像思維到抽象邏輯思維的過渡階段。在課堂教學(xué)中，應(yīng)從直觀學(xué)具入手，加強(qiáng)操作方法指導(dǎo)，讓學(xué)困生在老師的指導(dǎo)下有目的、有步驟、有條理地展開思維。如在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼、看、想、說等過程指導(dǎo)操作，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。作業(yè)指導(dǎo)中也需要分層次練習(xí)。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)設(shè)計(jì)分為“選做題”和“必做題”兩類?！斑x做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成。首先，要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后逐步提升、增加難度。布置作業(yè)時(shí)要做到讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)建立自信心，讓中等生能跳一跳夠得著，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的潛能。讓作業(yè)充滿生機(jī)與個(gè)性，改變以往內(nèi)容、格式統(tǒng)一的模式，注重學(xué)生的能力差異、興趣差異，使作業(yè)形式豐富多樣。

3.加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系

學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，家庭教育環(huán)境尤為重要。農(nóng)村的一些父母長(zhǎng)期在外工作，有些父母忙于工作，沒有時(shí)間照顧孩子。一些父母放任自流的家庭管理……長(zhǎng)期下來，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。學(xué)校使用家長(zhǎng)協(xié)會(huì)平臺(tái)為如何成為合格的家長(zhǎng)提供指導(dǎo)，以幫助家長(zhǎng)樹立正確的親子關(guān)系意識(shí)。使用“學(xué)校新聞”平臺(tái)向家長(zhǎng)告知學(xué)生在學(xué)校的情況，課后作業(yè)和學(xué)生的重點(diǎn)，以便家長(zhǎng)可以了解學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和不足，及時(shí)表?yè)P(yáng)或幫助他們糾正，形成家庭與學(xué)校之間的協(xié)同作用。促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因有很多因素：教師和家庭必須相互合作，為他們提供更多的關(guān)注和幫助，為他們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)困生更好的轉(zhuǎn)化。