讓學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

廣東省豐順縣湯西中心小學(xué) 廣東 梅州 514300

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)：興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。只是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？以多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，使知識(shí)不再單一的以文本的形式呈現(xiàn)，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體的超文本形式呈現(xiàn)。因此，面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)挑戰(zhàn)的今天，作為一位農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，如何運(yùn)用信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)上創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，那應(yīng)該是刻不容緩的事了。

一、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新情境實(shí)踐范式，優(yōu)化情境教學(xué)的技術(shù)結(jié)構(gòu)

1、制作的語(yǔ)文教學(xué)課件突出課文情境的生活化還原

突出生活化，就是要將學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，比如：在上《錫林郭勒大草原》這一課時(shí)，制作課件時(shí)，我選擇了大草原以及草原上牧民放牧的畫(huà)面作為課件的背景，并配上《草原上升起不落的太陽(yáng)》這首音樂(lè)，作為學(xué)生觀察的客體，并以語(yǔ)言的描繪，把大草原的美景鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。語(yǔ)文源于生活而又高于生活，生活有多么廣闊，學(xué)習(xí)的天地就多么廣闊。培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)文的眼光，語(yǔ)文的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)語(yǔ)文地思考。

2、制作的語(yǔ)文教學(xué)課件注重課文情境的故事性依托。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特殊的身心特點(diǎn)使得生動(dòng)活潑的故事更能吸引他們，將語(yǔ)文知識(shí)溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。在故事情境出現(xiàn)時(shí)，如：在講授《七顆鉆石》這一課時(shí)，我先出示有關(guān)大旱災(zāi)的圖片，播放比較哀傷的音樂(lè)，再伴以語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生感悟這次旱災(zāi)給動(dòng)植物和人造成的深重災(zāi)難，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語(yǔ)言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)群體聊天等形式進(jìn)行拓展交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文情境的思考深度。

在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要突出其與社會(huì)、生活的關(guān)聯(lián)性，盡管小學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不高，但是他們也已經(jīng)學(xué)會(huì)用自己稚嫩的眼睛觀察世界，并提出自己的想法。因此，教師要注意孩子們所觀察的熱點(diǎn)，喜歡的重點(diǎn)，難解的疑點(diǎn)是什么，并以此為基點(diǎn)去完善情境設(shè)計(jì)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，我針對(duì)學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊QQ 的特點(diǎn)，把他們都加入到班級(jí)的QQ 群，引導(dǎo)他們利用課余時(shí)間在群里進(jìn)行交流學(xué)習(xí)體會(huì)。在《撈鐵?！愤@篇課文內(nèi)容講完以后，在在QQ 群里向?qū)W生提出了一些問(wèn)題：懷丙和尚撈八只大鐵牛要用十六船的泥沙，以現(xiàn)在環(huán)保的觀點(diǎn)來(lái)看，他的做法是否環(huán)保？有沒(méi)有更環(huán)保的方法？讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活去大膽地想象和交流，從而既使所學(xué)的知識(shí)得到拓展和延伸，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

二、利用信息技術(shù)手段推動(dòng)學(xué)生主體性發(fā)揮，優(yōu)化情境教學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)

1、加強(qiáng)主動(dòng)性

傳統(tǒng)教育的弊端告誡我們：教育應(yīng)以學(xué)生為本。面對(duì)當(dāng)今新時(shí)期的小學(xué)生，服務(wù)于這樣一種充滿(mǎn)生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師決不可以越俎代庖，以知識(shí)的講授替代主體的活動(dòng)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主去閱讀與課文相關(guān)的知識(shí)，自主去想象課文情境，自主體會(huì)課文內(nèi)容。

2、提升感受性

情境教學(xué)往往會(huì)具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。例如，《撈鐵牛》中，因?yàn)闂l件的限制，教師當(dāng)然不能將該課的故事情境設(shè)計(jì)進(jìn)行完全的還原，都用生活真實(shí)形象再現(xiàn)出來(lái)，但是教師完全可以運(yùn)用強(qiáng)大的多媒體技術(shù)，借助視頻資料從而給學(xué)生以真切之感，幫助學(xué)在生理解懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵?；A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

3、結(jié)合實(shí)踐性

情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”努力使二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)還通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的快樂(lè)。例如，教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，既注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。又在作業(yè)中提出：現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些地方利用了水的浮力？讓學(xué)生到通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料并思考“學(xué)以致用”。從而使所學(xué)知識(shí)得到強(qiáng)化，學(xué)生在實(shí)踐中也得到了快樂(lè)。

4、課前預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)課外閱讀，收集網(wǎng)絡(luò)信息資料。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外構(gòu)通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生廣泛涉獵與課文相關(guān)的信息資料，能激發(fā)閱讀興趣，拓寬視野，豐富知識(shí)。

如上《廬山云霧》前，讓學(xué)生課外收集關(guān)于廬山風(fēng)景的圖片、描寫(xiě)“廬山”的散文、詩(shī)句、地理知識(shí)等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的課外閱讀(包括網(wǎng)上閱讀)，有的做摘記，有的制作PPT 介紹廬山，還有的畫(huà)出了廬山的地理方位圖。

上課時(shí)根據(jù)各自準(zhǔn)備的材料交流、匯報(bào)。如古詩(shī)愛(ài)好者收集了唐代大詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》，宋代蘇軾的《題西林壁》。做PPT的同學(xué)介紹時(shí)，既有廬山的地理方位圖，又有各種圖片，還有文字說(shuō)明。這樣讓學(xué)生獲得關(guān)于廬山的全方位的信息，調(diào)動(dòng)各種感管，激發(fā)了閱讀欲望，更主要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：利用現(xiàn)代信息技術(shù)將小學(xué)語(yǔ)文建構(gòu)與情境之上這樣獲取的知識(shí)，不僅便于保存，而且還容易遷移到新的問(wèn)題情境中去。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)文內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、單調(diào)的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。可以說(shuō)，在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，既為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又培養(yǎng)了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。