如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀習(xí)慣

聶蕾

摘 要 朗讀是學(xué)好英語(yǔ)的必要途徑之一，良好的朗讀習(xí)慣和能力對(duì)小學(xué)生這個(gè)英語(yǔ)初學(xué)者群體學(xué)好英語(yǔ)有至關(guān)重要的作用。但在教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，究其主要原因，筆者認(rèn)為主要還是沒(méi)有做好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣還沒(méi)有形成，更談不上朗讀方法和技巧了。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)，藉此求教于各位同行。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 朗讀習(xí)慣 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求并不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)讀即可。學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，感覺(jué)周?chē)氖挛锒嗔艘粋€(gè)名字，新鮮感十足，老師要借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效朗讀便是其中之一。實(shí)踐證明，朗讀得越多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙越少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致越高。老師要針對(duì)學(xué)生的能力精選材料，讓學(xué)生讀起來(lái)自由順暢，有效形成語(yǔ)感。

1精選材料，激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣

朗讀材料需要老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次精心選擇，起始年級(jí)學(xué)英語(yǔ)，老師可以選擇生動(dòng)形象的繪本材料。繪本材料通常會(huì)配有視頻，學(xué)生朗讀的興趣更高。繪本中單詞的復(fù)現(xiàn)率也越高，經(jīng)常一句話要重復(fù)多次，有利于學(xué)生的識(shí)記和朗讀。小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)朗讀材料可以選擇情節(jié)豐富的故事，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀懂了故事內(nèi)容會(huì)有一種成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在成功喜悅的刺激下不斷產(chǎn)生并且長(zhǎng)久保持。所以老師在選擇朗讀材料時(shí)要針對(duì)學(xué)生的朗讀能力，最好選用教材配套的朗讀材料，陌生的單詞不多，也沒(méi)有朗讀障礙，學(xué)生在“洋腔洋調(diào)”中感知文章大意，會(huì)別有一番情趣。當(dāng)學(xué)生喜歡上英文朗讀時(shí)，朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是很容易的事。

如在學(xué)習(xí)t4《My family》一單元時(shí)，老師為學(xué)生選擇了許多節(jié)奏感很強(qiáng)的兒歌，如《I Love My Family》作為朗讀材料，兒歌富有音律感，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，朗讀的興趣高。這首歌把家庭成員的稱(chēng)呼包括在內(nèi)，如“I love my family.I love my father and my mother and my sister and my brother.”不但與教材內(nèi)容密切相連，還可以聯(lián)系學(xué)生的家庭生活。老師還為學(xué)生播放了《Five Minutes Peace》的繪本視頻，視頻中展示了象媽媽的無(wú)奈、象寶寶們的淘氣和可愛(ài)。學(xué)生在模仿朗讀時(shí)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)非常到位，學(xué)生意猶未盡一節(jié)課就過(guò)去了，課后學(xué)生會(huì)有后續(xù)朗讀，為朗讀習(xí)慣的形成奠定了基礎(chǔ)。

2朗讀材料，增強(qiáng)語(yǔ)感形成習(xí)慣

朗讀訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)積極的思維過(guò)程，學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中要排除一切雜念，在聽(tīng)讀中不但要模仿單詞的讀音，還要糾正熟悉的單詞中不正確的發(fā)音。朗讀訓(xùn)練可以分為模仿跟讀和朗讀會(huì)意兩個(gè)階段。老師可以把朗讀材料下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先熟悉材料，然后跟著錄音校音，學(xué)生心中有底，跟讀不盲目。聽(tīng)完錄音，老師再安排學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如個(gè)別朗讀、齊聲朗讀、分角色朗讀等。學(xué)生在朗讀中不斷增強(qiáng)語(yǔ)感，有利于學(xué)生提高朗讀陌生材料的能力。學(xué)生減少了朗讀中的畏難情緒，有利于學(xué)生朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，老師要把朗讀當(dāng)成重要的促進(jìn)手段，提高學(xué)生在朗讀中運(yùn)用單詞和語(yǔ)法的能力。

如在學(xué)習(xí)《I can play basketball》時(shí)，教材中列出了很多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如“basketball、football、skate、jump、swim”等，在對(duì)話朗讀時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇答語(yǔ)。學(xué)生在朗讀中還可以識(shí)記單詞，或者運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行替代，如“sing、dance”等，只要學(xué)生形成語(yǔ)感，就可以借用文中的語(yǔ)法知識(shí)重新組織句子。

3復(fù)述材料，實(shí)踐創(chuàng)新保持習(xí)慣

作為朗讀材料，聽(tīng)完讀完還應(yīng)該讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述主要內(nèi)容，有效提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。復(fù)述較背誦更加靈活，也是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較高的要求，一般在小學(xué)高年級(jí)用得多一些。復(fù)述要求的提出，可以督促學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)更認(rèn)真。學(xué)生在朗讀時(shí)能夠有意識(shí)地篩選出文章的重要信息，然后運(yùn)用正確的語(yǔ)法組織句子，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。老師要教給學(xué)生復(fù)述技巧，在朗讀過(guò)程中就要帶著“who？when？where？what？”的疑問(wèn)，逐一回答上述問(wèn)題，文章的大意就可以抓住。作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)不能人云亦云，背誦的句子不能靈活運(yùn)用，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新中不斷發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，朗讀成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首選。

復(fù)述一般要變換人稱(chēng)，如在學(xué)習(xí)《At weekends》時(shí)，復(fù)述文中Mike、Helen、Su Hai and Su Yang的周末生活，學(xué)生可以先把這幾個(gè)人物的周末活動(dòng)理清楚，然后根據(jù)文中的句型語(yǔ)法，把句子連在一起。程度好一些的學(xué)生，可以以小故事的形式復(fù)述，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非每天讓學(xué)生對(duì)著教材或材料不停地讀，需要老師采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上朗讀，在朗讀中形成語(yǔ)感，并借助朗讀材料組織正確的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而長(zhǎng)久地保持朗讀習(xí)慣。小學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的監(jiān)督，老師在課堂上為學(xué)生朗讀做示范，指導(dǎo)朗讀方法。朗讀任務(wù)的完成需要家長(zhǎng)配合監(jiān)督，每天孩子回家后，都能把當(dāng)天學(xué)的英語(yǔ)對(duì)話或課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力將不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐海霞.讓“習(xí)慣”做主——小學(xué)英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2011（08）.

[2] 冉慧霞.淺議小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力與習(xí)慣的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2013（11）.