趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

金小燕

摘 要 隨著教育的不斷改革，新課標的不斷推進，人們在注重高效學(xué)習(xí)的同時也越來越重視學(xué)習(xí)的趣味性。對于小學(xué)生而言，語文是學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)，而真正意義上的語文是從識字開始的，這不僅僅因為識字是學(xué)生閱讀和作文的基礎(chǔ)，還因為漢字本身就是一種文化。所以，小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)漢字并理解其意和相關(guān)用法。在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對于好奇心強且好動的小學(xué)生來說是枯燥無味的，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，許多秉承著以科學(xué)教學(xué)為主的措施被應(yīng)用于識字教學(xué)中?！叭の蹲R字”是科學(xué)措施中被廣泛應(yīng)用的一種，這種教學(xué)方式嚴格符合小學(xué)生成長的軌跡，緊緊抓住“趣味”二字展開教學(xué)，不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，基于此種原因，“趣味識字”教學(xué)法就成了小學(xué)語文教學(xué)中的主要教學(xué)方法。鑒于此，探究“趣味識字”在我國小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施是十分重要的。

關(guān)鍵詞 趣味識字 小學(xué)語文 教學(xué)措施

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

0前言

語文生來就是為放飛人類夢想而存在的，每一個漢字都蘊含著人們無限的想象，一個個漢字連綴起來的是人們放飛夢想的天空，而語文課堂作為小學(xué)生的必修的一項重要課程，應(yīng)是讓學(xué)生夢想停靠的棲息地。所以，讓課堂充滿樂趣，不僅是學(xué)生的向往，也是語文識字教學(xué)中的需求。在實際教學(xué)中，“趣味識字”利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力、在游戲中通過比較、思考讓學(xué)生輕松、愉快的氛圍中進行有效的識字，使其掌握識字的方法，從而達到事半功倍的效果。因此，怎樣更好的將這一教學(xué)方法發(fā)揮其最大的效果，是現(xiàn)階段教育學(xué)者們需要探討的關(guān)鍵論點。

1小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀以及趣味識字教學(xué)的優(yōu)勢

1.1小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

《小學(xué)語文新課程標準》指出小學(xué)生的識字量應(yīng)達到3500個左右，而小學(xué)低年級應(yīng)達到1600至1800個左右，由此可見，小學(xué)識字教學(xué)任務(wù)的負擔還是很重的。就現(xiàn)階段而言，小學(xué)識字教學(xué)受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的影響，沒有完全領(lǐng)悟新課標“認寫分開，多認少寫”的精神，一味的死記硬背，反復(fù)抄寫，片面的強調(diào)學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用，置學(xué)生的興趣和潛在能力于不顧的現(xiàn)象普遍存在。這些識字教學(xué)的弊端，嚴重阻礙了小學(xué)生識字教學(xué)的質(zhì)量，使小學(xué)生無法順利的進行語文后期的閱讀和寫作，最終導(dǎo)致小學(xué)形成呆板、單一的思維模式，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2趣味識字教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一、刻板，著重反復(fù)的寫，對于好動的低齡學(xué)生來說，易產(chǎn)生煩躁的情緒，繼而影響學(xué)生識字的效果。趣味識字巧用妙趣橫生的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣;利用有趣的智力故事題，啟發(fā)學(xué)生的思考使其對漢字記憶深刻;妙用中國文字起源，讓學(xué)生在了解漢字悠久歷史的同時深化學(xué)生對文字認知。此外在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的狀態(tài)下，不知不覺的提高小學(xué)生認識漢字、理解漢字、記憶漢字的效率。

2趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1營造良好的識字教學(xué)氣氛

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人們對事物的積極認識傾向，它推動人去探索新知識，發(fā)展新能力。只有學(xué)生對識字有了興趣，才能積極、主動的投身于學(xué)習(xí)中。良好的學(xué)習(xí)氛圍是有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提升教師教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在實際教學(xué)中，教師想要提升學(xué)生的識字效率和質(zhì)量，就需要從學(xué)生的實際生活、興趣愛好、識字速度等客觀條件出發(fā)，營造適合共同學(xué)習(xí)、共同進步的教學(xué)環(huán)境，真正做到寓教于樂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，成功調(diào)動學(xué)生的積極性，將識字徹底融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。例如：在統(tǒng)編版一年級上冊臺灣作家方素珍的《明天要遠足》這篇文章，穩(wěn)賺意境很好，也和學(xué)生的實際生活有關(guān)，教師在講述時，可以就“遠足”這里一和學(xué)生探討一下，當時的是否有類似的心情，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)識字。在教師的引導(dǎo)下，盡量創(chuàng)建學(xué)生積極踴躍分享自身經(jīng)歷的、快樂的、輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2精心設(shè)計識字過程的趣味性

“趣味識字”教學(xué)的重點在“趣味”二字，是將漢字的橫、豎、撇、捺的奇妙組合與學(xué)生的天性相結(jié)合，并用有趣的方式方法，使其想像力、創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，使識字教學(xué)活動不再枯燥乏味，而是變得巧妙、有趣。

第一，將漢字與歷史形象相結(jié)合。漢字的文化源遠流長，從甲骨文歷經(jīng)金文、小篆等一直到現(xiàn)代的簡體字，在識字的教學(xué)中將漢字與漢字文化將結(jié)合是一種非常行之有效的教學(xué)方法。對小學(xué)生來說，其想象力是相當豐富的，將其生活中的形象與文字的演變相結(jié)合會達到意想不到的效果。例如，教師在講解魚、象、馬、雨、月等象形文字時，就可以利用事物圖形直接進行解讀，“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚;“馬”就是一匹有馬鬣、有四腿的馬;“月”是一彎月亮的形狀，將漢字與歷史將結(jié)合，這些復(fù)雜的文字就變得生動有趣多了。

第二，利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。多媒體作為新型的教學(xué)方式，從視覺、感覺等多種感官上刺激學(xué)生的敏感度，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如：將文字的演變過程通過動畫的形式傳達給學(xué)生，神秘且復(fù)雜的文字在學(xué)生的眼中就變成生動有趣的動畫片了，既簡化了（下轉(zhuǎn)第198頁）（上接第176頁）思維，又增強了識字的趣味性。

第三，兒歌識字。如果說多媒體是從學(xué)生的視覺上增加有趣性，那么兒歌就是在學(xué)生的聽覺上給學(xué)生新鮮感的。兒歌是每個小學(xué)生從小接觸的，其輕快的節(jié)奏，朗朗上口的語句都是小學(xué)生一旦學(xué)會就難以忘懷的。例如：一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點夾夾牢，夾子站好來來來。這樣的兒歌妙趣橫生，很輕易就記住了一、人、大、天、夫、夾、來這七個字，不僅提高了學(xué)生的識字效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂細胞。

2.3結(jié)合生活實踐，開展趣味識字教學(xué)

有人說：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如積沙”，這句話很有道理，學(xué)習(xí)語文中在積累，重在習(xí)得，應(yīng)當遵循“生活處處皆語文”的原則。從家庭生活、校園生活到社會生活，都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的資源，教師要利用好這些豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)。例如：“看”字下邊的“目”經(jīng)常被學(xué)生記作“日”，就可以引導(dǎo)學(xué)生是用眼睛看東西，“目”即眼睛，這樣與實際聯(lián)系就方便學(xué)生記憶了，自然而然學(xué)生的識字效率就高了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯也基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！苯處熞部梢愿鶕?jù)兒童的興趣愛好舉辦一些實踐活動，采取模擬，角色扮演的活動形式如：動物運動會，我當小導(dǎo)游等，讓學(xué)生在實踐中吸收各種信息，擁有善于識字的能力。生活中漢字無處不在，教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡、心理和語言發(fā)展的階段特點進行有目的的引導(dǎo)，才能將學(xué)生的識字興趣充分調(diào)動起來。

3結(jié)束語

小小漢字，奧妙無窮。漢字是我國文明的最基本表現(xiàn)，識字教學(xué)作為我國小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)課程其重要性不言而喻。趣味識字突破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，讓漢字在小學(xué)生的心目中變得生動有趣起來，在實際教學(xué)過程中，教師要成分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用注重趣味教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性，為學(xué)生構(gòu)建趣味十足的識字課堂，從本質(zhì)上改變學(xué)生對于漢字的態(tài)度，讓學(xué)生愛神識字，從而學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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