計(jì)算機(jī)課程在職業(yè)教育中的教學(xué)特點(diǎn)和方法

梁旭

摘要：我國的職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)市場輸送合格的技能應(yīng)用型人才的任務(wù)。在信息化大背景下，社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求量越來越大。高等計(jì)算機(jī)職業(yè)教育要為社會(huì)輸送綜合素質(zhì)高、符合信息化整合工業(yè)化要求的綜合技能人才。因而在計(jì)算職業(yè)教育的課程中勢必要結(jié)合社會(huì)需求，采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，體現(xiàn)計(jì)算職業(yè)教育的課程特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)質(zhì)的完成教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程;職業(yè)教育;教學(xué)特點(diǎn)和方法;信息化;技能人才

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1009-3044（2019）25-0176-02

Abstract： The vocational education undertakes the task of delivering qualified skilled and applied talents for the social market in china. In the context of information， the demand for computer application talents is increasing. Higher computer vocational education should provide comprehensive skills for the society with high comprehensive quality and meet the requirements of information integration and industrialization. Therefore， in the curriculum of calculating vocational education， it is necessary to combine social needs， adopt reasonable teaching design and appropriate teaching methods， embody the characteristics of curriculum of vocational education， improve students' interest in learning， and achieve high quality educational goals.

Keywords： computer course; vocational education; teaching characteristics and methods; informatization; technical talents

1 引言

向一線工作崗位輸送應(yīng)用型技術(shù)人才是高等職業(yè)教育的本質(zhì)目的。因此，要求培養(yǎng)的高職學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有熟練的實(shí)踐應(yīng)用技能。在職業(yè)教育培養(yǎng)過程中，始終把握以培養(yǎng)技能復(fù)合型人才為宗旨的指導(dǎo)思想，同時(shí)還要注意職業(yè)教育不僅要突出實(shí)踐性和技能型，還要緊密結(jié)合市場的需求。由于計(jì)算機(jī)的廣泛普及使得當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用管理與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來越緊密，因此，社會(huì)對每位工作者會(huì)操作并熟練應(yīng)用相應(yīng)的辦公軟件的要求越來越迫切。而高職院校的大部分學(xué)生畢業(yè)后基本都要從事具體的一線工作，在職業(yè)教育過程中有關(guān)計(jì)算機(jī)的使用和對辦公軟件的熟練程度掌握顯得尤為重要。

為了使學(xué)生畢業(yè)后在新的崗位快速適應(yīng)新環(huán)境對辦公軟件方面的需求，在高職教育課程中開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程顯得尤為重要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)承擔(dān)計(jì)著算機(jī)輔助教學(xué)和高校教育信息化技術(shù)的重任，其根本任務(wù)是為一線崗位培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等行業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)先進(jìn)技術(shù)的復(fù)合型應(yīng)用人才。對于高職學(xué)生來講，他們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和明確的學(xué)習(xí)目的，但是由于其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法上的限制，使其在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的自我約束能力與自我提升的學(xué)習(xí)方法上還需要進(jìn)一步提高。因此，在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中要格外重視教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法[1]。

2 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)文化課，其目的旨在通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能迅速掌握計(jì)算機(jī)的基本操作及對Office辦公軟件的熟練使用。然而由于高職院校的學(xué)生來自全國各地，同時(shí)存在我國教育資源分布的不均勻性，對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)學(xué)生在中小學(xué)階段就已經(jīng)接觸到計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，更有部分學(xué)生參加過相關(guān)比賽與培訓(xùn)，已打下了扎實(shí)而又牢固的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。相較于這部分地區(qū)的學(xué)生，來自經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的地區(qū)學(xué)生，他們接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間晚，更有甚者其中某些學(xué)生還未接觸過計(jì)算機(jī)，因而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上就顯得相對薄弱。由于上述原因，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程很容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容太過簡單，對上課內(nèi)容提不起興趣;而另一部分學(xué)生卻因?yàn)檎莆詹焕喂?，出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力無法跟上老師教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而對這門課程失去興趣的情況。

因此，對應(yīng)不同地區(qū)的學(xué)生，必須有針對性地進(jìn)行備課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際準(zhǔn)備不同難度的教學(xué)內(nèi)容對教師上課是一個(gè)嚴(yán)重地考驗(yàn)。

3 計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)課程設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是判斷教學(xué)結(jié)果是否有效的直接依據(jù)。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)就是通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作及Office辦公軟件的應(yīng)用和實(shí)踐操作。如Win7系統(tǒng)的基本操作，使用Word進(jìn)行文檔編輯和排版等，使用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算、分析和處理及圖表管理等，使用PPT制作簡單的幻燈片演示等。其目的就是掌握基本的系統(tǒng)操作和辦公軟件的使用來滿足日常辦公的需要。

3.2 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教師在課堂教學(xué)前，首先要摸清教學(xué)對象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后來規(guī)劃自己的教學(xué)過程和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)活動(dòng)中，一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和知識(shí)點(diǎn)，全面了解教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn);另一方面要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

有效的課堂教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際掌握情況出發(fā)，有的放矢，而不是簡單的備教材。所以在上課之前就要先了解學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況，根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，如同農(nóng)民播種時(shí)，要因地制宜。首先，要學(xué)會(huì)了解學(xué)生，包括了解他們的共性和個(gè)性。共性就是現(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)生普遍處于什么教育層次，他們掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)有多少？對教學(xué)內(nèi)容的接受能力如何？哪些知識(shí)點(diǎn)可以弱化處理？哪些是需要加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)的？個(gè)性是指每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備、興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。哪些學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，舉一反三？哪些學(xué)生需要重點(diǎn)講評和分析？然后，根據(jù)學(xué)生的具體掌握程度，確定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行具體教學(xué)。了解學(xué)生的個(gè)性，就可以采取有效的教學(xué)方式對這部分學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓他們想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)只是個(gè)預(yù)設(shè)過程，立足教學(xué)大綱和教材，同時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在具體的實(shí)施過程中應(yīng)該根據(jù)具體情況而變化，教師要預(yù)測學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解能力及可能出現(xiàn)的行為舉止，去思考相應(yīng)的應(yīng)對措施，以便因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性[2]。

3.3 教材及多媒體課件規(guī)范化處理

教材是教學(xué)過程中的課程資源和教學(xué)支撐，但它不是唯一的資源。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前的教材已滿足不了教學(xué)需求。因此，教師在備課過程中不能僅局限于教材，還需要緊跟現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，將課外豐富的案例素材合理引用在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，同時(shí)將案例實(shí)踐與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

教師在教學(xué)過程中除了需要備課外，大多數(shù)還需要多媒體技術(shù)的輔助支撐。而目前大多數(shù)教師在使用多媒體課件時(shí)，只是簡單地將黑板上的板書內(nèi)容通過投影儀轉(zhuǎn)換在課件中，這并沒有最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。應(yīng)用多媒體課件應(yīng)該是將枯燥的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，通過文字設(shè)計(jì)、圖片、表格、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種形態(tài)效果轉(zhuǎn)換為簡單的、易于理解的、生動(dòng)形象的示例型趣味性教學(xué)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則多媒體機(jī)房空間偏大，空氣不流通，若多媒體課件應(yīng)用不合理、內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生一上課就想睡覺，教學(xué)效果反而不如在普通教室。

3.4 創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過程中，整個(gè)教與學(xué)兩個(gè)過程都應(yīng)該具備生動(dòng)化、趣味化、實(shí)用化等性質(zhì)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目的并采用恰當(dāng)?shù)氖侄芜_(dá)到與之相對應(yīng)的效果。在此過程中應(yīng)避免使用枯燥的素材與抽象的概念來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)致力于使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近生活、貼近自然，進(jìn)而營造一種主動(dòng)探索，自主求學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。

使用情景教學(xué)法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度。例如，在講用Word文檔進(jìn)行圖文混排課程前，可以先向同學(xué)們展示一份已完成的藝術(shù)海報(bào)，通過圖片藝術(shù)效果的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生自己想制作藝術(shù)海報(bào)的想法，先獨(dú)立思考設(shè)計(jì)的方法嘗試自己動(dòng)手練習(xí)，在學(xué)生自主摸索練習(xí)的過程中觀察學(xué)生的練習(xí)難易知識(shí)點(diǎn)，然后利用這個(gè)藝術(shù)海報(bào)的引子，再集中進(jìn)行詳細(xì)講解，將重難點(diǎn)穿插在應(yīng)用講解過程中，這時(shí)就很容易抓住學(xué)生的注意力和興趣度，即創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學(xué)習(xí)的情境，也使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身或過程充滿了興趣和求知的欲望。

4 計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法

4.1 教學(xué)內(nèi)容以精講多練為主

在基于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)條件下，教師已經(jīng)不再是書本知識(shí)的復(fù)制者，更多的是由知識(shí)傳遞的“搬運(yùn)工”向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)完成大作業(yè)為主導(dǎo)，教師輔導(dǎo)教學(xué)為輔。那么就使得教師在“講”方面大為減少。

為適應(yīng)這種教學(xué)方式，就必須要求教師從傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，不能只限于課堂知識(shí)的講授，更應(yīng)該幫助學(xué)生形成自己良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建適用于自己特點(diǎn)的知識(shí)體系。當(dāng)然這個(gè)的前提是教師根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生入校前對計(jì)算機(jī)掌握的情況進(jìn)行區(qū)分備課，劃分難度。

在教學(xué)形式上由原來的“教”轉(zhuǎn)化為自主“學(xué)”這一點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)踐上機(jī)練習(xí)這部分就顯得尤為突出。為強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)踐之前為學(xué)生準(zhǔn)備精選實(shí)例，提供引導(dǎo)性的解決思路，基礎(chǔ)較差的班級直接提供解決思路和方法，講解的實(shí)例案例需要涵蓋當(dāng)次課程中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)課堂上布置相關(guān)實(shí)踐小練習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)去解決問題。對于上機(jī)練習(xí)中集中容易出錯(cuò)的難點(diǎn)重點(diǎn)，及時(shí)在課堂進(jìn)行講解點(diǎn)評，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)提高操作和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在Excel的公式函數(shù)教學(xué)中，教師講解了詳細(xì)的公式函數(shù)應(yīng)用，最終的落腳點(diǎn)還是需要學(xué)生自己多動(dòng)手練習(xí)加強(qiáng)體會(huì)，在多個(gè)練習(xí)和實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)并掌握應(yīng)用。

4.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中更多的是動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，沒有實(shí)踐無法全面掌握吸收課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐練習(xí)的講授中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給學(xué)生發(fā)布任務(wù)，在明確任務(wù)的前提下，通過小組相互討論、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，找出完成任務(wù)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。如在excel公式和函數(shù)的練習(xí)中，給學(xué)生發(fā)布任務(wù)，要求計(jì)算零部件的不合格率，要完成這個(gè)任務(wù)的關(guān)鍵即公式：不合格零件數(shù)目除以零件總數(shù)。由于思維定式和思考問題的不全面性，很多同學(xué)認(rèn)為題目很簡單，可是做出來的結(jié)果卻出人意料。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)反過來思考為什么結(jié)果有誤，如果細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)在使用填充柄填充公式時(shí)零件總數(shù)這個(gè)分母會(huì)不斷發(fā)生變化，通過小組討論尋求解決方法。這樣學(xué)生就容易將絕對地址和相對地址的概念和使用方法區(qū)別掌握了。

5 結(jié)束語

高職院校計(jì)算機(jī)課程的職業(yè)教育具有實(shí)踐特色鮮明，技術(shù)實(shí)踐性突出等特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)在職業(yè)教育中必須要堅(jiān)持學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)動(dòng)手能力的鍛煉和培養(yǎng)。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新和增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱洪艷. 淺析在計(jì)算機(jī)課程中如何進(jìn)行有效教學(xué)[J].中國校外教育（理論），2008，9（20）;24.

[2] 王憲平. 我國高等職業(yè)教育發(fā)展的幾點(diǎn)反思[J].建材高教理論與實(shí)踐，2001，8（1）;23-25.

[3] 王曉玲，凌云. 項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，4（2）;13-14.

[4] 程杰，王其林，李立偉，等. 高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目課程的基本內(nèi)涵研究[J].海軍士官，2013（1）：53-54.

[5] 沈漢達(dá). 職業(yè)教育信息化教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀、問題與建議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（11）：21-24.

[6] 王坤. 新中國中等職業(yè)教育課程政策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2014.

[7] 李艷芳. 高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013（7）：16-17.

[8] 張銀玲，牛小梅. 淺析職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀和策略[J].科技資訊，2006（5）：33-34.

【通聯(lián)編輯：王力】