高中生的素質教育工作從我做起

摘 要 班主任作為學生素質教育的核心力量，這就要求他們必須具備從業(yè)能力，這也是現(xiàn)代研究者的關注點之一。本文以湛江第一中學班主任為例，為大家整理的高中班主任工作總結，僅供參考。

關鍵詞 班主任 素質教育 社會實踐

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A

時間很快，開學到現(xiàn)在已經一個月的時間，在學校領導和年級組長的盡心指導下，在全班學生的共同努力下，班級工作取得初步成績，現(xiàn)對班主任工作作以下小結。

班級情況分析：高一32班為普通班，全班54名學生，入學成績一般。學生性格普遍內斂，不善于言表，絕大數學生比較守規(guī)矩。開學前的社會實踐活動綜合排名為全年級第一名，具有較好的班風基礎，為開學初的班級建立奠定了堅實的基礎。

班主任工作從社會實踐活動做起，我抓住社會實踐這個極好的時機，和學生間建立良好的師生關系和互信，積極配合教官工作但不喧賓奪主，以身教代替言傳，積極跟班，和學生一起站在烈日下，站在雨中，陪伴學生訓練。迅速認識每一位學生和名字對號，在軍訓的第二天我就能記住每名學生的姓名，能在必要時叫出學生名字，迅速拉近與學生的關系，在學生需要幫助的時候，盡最大努力幫助學生解決問題，得到學生和家長的認可，后期這些學生和家長成為我工作中舉足輕重的幫手。在社會實踐中，我充分使用手機記錄學生每天的點點滴滴，并在中午和晚上兩個時間段整理好照片并制作成電子相冊給家長分享，得到家長的認可和贊賞，交換角色以家長的角度考慮問題，預想可能發(fā)生的問題并及時處理，在整個訓練過程中做到沒有一位家長由于擔心學生的訓練和生活給我打電話問詢。社會實踐活動的工作雖然繁瑣，工作量大，但為以后的班級建設打下良好的基礎，起到事半功倍的效果。

回到學校，第一個月的班級工作主要是建立得力的班委會，培訓班級干部讓其成為我管理的助手;建立主動積極的家委會，讓家校間溝通無阻，減少不必要的誤會。

在建立班委會的問題是我是利用調查表了解學生是否愿意擔任班級干部，在從這些學生中挑選并分配職務，屬于任命產生的班級干部，這樣產生的班級干部容易出現(xiàn)職務分配上讓一些學生不滿意，也容易讓班級其他學生覺得不民主，不愿意配合班干工作的情況。針對這樣的問題，我分批給新班委委員開會，讓其能積極接受現(xiàn)有的工作安排并主動與其他班委配合，盡快開展工作，盡心服務班級，最短時間得到全班學生的認可。對于其他學生，我利用班會課的時間，同學們講清楚本班的實際情況，和采取任命班干做法的原因，得到全班學生的一直理解和認可，并以一個月為試用期監(jiān)督班級干部。

建立家委會比我想象中的要順利，與我軍訓時積極主動地與家長溝通有關，而且家委會成員工作很主動，而且設身處地地為老師和學生考慮問題，在收繳住宿費和舉辦第一次學生生日會等事情上面沒讓我操一點心，讓我非常地感動。

本月我班的核心主題是“文明禮貌，行為習慣”，并開展三次主題班會圍繞這個中心滲透入學生思想中去，并以這個核心，在班級日常管理，和宿舍管理方面加以強化，讓學生把紀律約束上升到個人素質提升中。從身邊小事做起，如我班不設垃圾桶，自己的垃圾自己收集并自己帶到樓下垃圾車扔掉，不允許把垃圾扔到打掃衛(wèi)生的垃圾鏟中;黑板講臺必須隨時保持清潔衛(wèi)生，給上課的老師一個良好的上課環(huán)境。我們的班級公約是，我們要做到：有愛心——要懂得給別人以幫助;有恒心——學習上要堅持到底;有信心——學習上要有克服困難的信心和勇氣;有責任心——主動承擔社會、家庭應該承擔的責任;有孝心——要給父母希望，要時常打個電話給父母;我們要做個好人，成為一個受人歡迎的人為目標。

目前存在的問題還有：（1）個別學生在宿舍中不能嚴格要求自己，做事比較隨意，對宿舍紀律不夠重視。特別是混合宿舍，出現(xiàn)問題，存在相互包庇，推諉的情況。（2）自習課不能迅速安靜自習，不少學生需要5到10分鐘預熱才能進入學習中，并不能堅持太長時間。

想要解決這些問題，必須從教師自身做起，古人云：“親其師，信其道”，作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，身教重于言教，所以我首先嚴格要求自己，提高自己的思想素質和業(yè)務素質。一直以“公正、無私、真誠、博愛”作為自己的為師準則，班級以“友愛、團結和班風正、學風濃”為名，我公平、公正地對待每一位學生，尊重學生，愛護學生，關心每一位學生的成長和進步，以自己全部的熱情和精力投入到我熱愛的班級管理工作中。

總而言之，我在這一個月的工作中，發(fā)現(xiàn)學生生活和學習中存在不少的小問題，但這些小問題又關系到每個學生的希望。關系到他們未來前進的方向，所以做的好壞，影響深遠，責任重大。

作者簡介：劉小嚴（1983.8-），男，漢，重慶人，理學學士，湛江第一中學，研究方向：高中物理教學。

參考文獻

[1] 廖明霞.以人為本，優(yōu)化班主任與學生的交往[J].湖南教育，2006（22）.

[2] 封疆.淺析“高中班主任”如何做好班級管理工作[D].武漢：華中師范大學，2008.