新形勢下我國會計教育教學的思考

胡金佳

[摘 要]在推動市場經(jīng)濟體制改革的過程之中，我國的社會環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，各個行業(yè)和領域?qū)崿F(xiàn)了快速的發(fā)展，許多企業(yè)開始立足于自身管理實踐的具體要求，積極地加強管理會計管理。在這樣的現(xiàn)實條件之下會計教育教學備受關注，為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求，不斷地促進教學體制改革，許多學校開始開設會計教育課程，嚴格按照社會對人才培養(yǎng)的實際需求，將更多創(chuàng)造性的教學策略和教學手段融入專業(yè)課學習之中，對此，本文以會計教育教學為切入點，具體分析新背景之下該學科教學的具體內(nèi)容，以期為實現(xiàn)會計教學質(zhì)量和教學水平的提升提供一定的借鑒。

[關鍵詞]新形勢;會計教育;教學思考

引 言

作為我國教育體系中的重要組成部分，會計教育教學尤為關鍵，這一學科教學對培養(yǎng)綜合性的會計專業(yè)人才有著關鍵的作用及優(yōu)勢，在落實會計教育教學工作實踐的過程之中，學校和地師必須要綜合考慮不同的影響要素，立足于時代對人才發(fā)展的實質(zhì)需求進行綜合分析及研究，深入地了解會計人才的實際發(fā)展需求，以此來樹立誠信的教學理念，不斷的突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏和影響，促進教學資源的優(yōu)化配置和利用。

一、新形勢下我國會計教育應樹立的新觀念

（一）創(chuàng)新性

在信息化和科技化時代之下，知識創(chuàng)新和人才備受關注，在推動知識經(jīng)濟發(fā)展的過程之中，我國必須要立足于綜合軟實力提升的實施要求，不斷培養(yǎng)出綜合對口的人才，其中會計人才對促進我國會計管理的專業(yè)化發(fā)展意義重大，學校和教師必須要關注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，明確時代對人才的具體需求，嚴格按照時代發(fā)展的規(guī)律，以創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為落腳點和出發(fā)點，關注會計人才的發(fā)展方向。其中會計教育所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，教師和學校需要站在宏觀的角度明確創(chuàng)新性觀念，結(jié)合教學的實踐要求和實踐情況積極的倡導和落實素質(zhì)教育，保障學生能夠在教師的引導之下樹立一定的創(chuàng)新意識，提高個人的創(chuàng)新能力。

（二）實踐性

與其他的學科相比，會計專業(yè)的實踐性更為明顯，學術(shù)界和理論界在對會計專業(yè)進行分析和研究的過程之中將企業(yè)納入技術(shù)學科中，學生除了需要了解會計專業(yè)基礎理論知識的學習要求之外，還需要具備扎實的會計實踐功底和理論功底，掌握重要的會計實際操作原則。另外結(jié)合相關的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)在招聘會計人員的過程之中對工作人員的工作經(jīng)驗和實際操作能力提出了一定的要求，對此，我國在改革會計專業(yè)教學實踐時必須要根據(jù)時代發(fā)展與變革的具體條件，立足于會計專業(yè)人才培養(yǎng)的實質(zhì)策略，積極地落實不同的實踐教學環(huán)節(jié)，保障實踐教學與理論教學的合理比重，關注學生在自主學習實踐過程中的真實狀態(tài)，更好地體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生在自主實踐的過程中進行不斷的實踐，以此來保證學生將個人所學習到的理論知識應用于生活實踐之中，提高個人舉一反三和學以致用的能力。

（三）國際性

在全球化趨勢不斷加劇的今天，我國與其他國家之間的交流和互動越來越頻繁，其中國際貿(mào)易和國際投資實現(xiàn)了快速的發(fā)展，因此我國在落實會計教育專業(yè)時必須要意識到這一國際形勢和未來發(fā)展趨勢，結(jié)合國際會計業(yè)務發(fā)展的現(xiàn)實條件對后期的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行相應的調(diào)整。從目前來看，國際會計業(yè)務的內(nèi)容和形式越來越豐富和多元，如果直接以本土的教學形式來培養(yǎng)會計人才，那么無法適應經(jīng)濟發(fā)展的實質(zhì)條件，同時社會各界也對我國的會計教育提出了全新的要求，高校必須要積極結(jié)合會計教育的國際性情況，改變傳統(tǒng)的教學策略和會計教育模式，將教育體制改革教學內(nèi)容的更新以及教育教材的重新編寫相聯(lián)系，充分地體現(xiàn)會計教育的國際性特征。

（四）復合性

復合性主要是指教師在教育實踐時嚴格按照該專業(yè)課程分化和綜合化的具體趨勢，明確是在于對人才培養(yǎng)的實際條件，其中會計人才除了需要了解會計專業(yè)的理論知識之外，還需要對金融、稅務、法律、營銷和管理有一個深刻的感覺，只有這樣才能夠更好地適應于信息化時代發(fā)展的實質(zhì)要求。會計人才自身必須要樹立綜合學習的理念，掌握外語和應用計算基礎，明確分析不同階段的學習要求和學習技巧，在自主分析和實踐研究的過程之中更好地發(fā)揮個人的主觀能動性。學校需要立足于目前的教育教學條件，結(jié)合21世紀經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，樹立正確的會計教育目標和人才培養(yǎng)要求，其中會計教育必須要以復合型觀念為主題，在培養(yǎng)學生綜合技能的過程之中，保證學生既能夠掌握專業(yè)的技巧和素養(yǎng)，還能夠通過后期的自主學習，真正地實現(xiàn)一專多才，只有這樣才能夠更好地體現(xiàn)該專業(yè)教學的針對性和有效性。

二、新形勢下我國會計教育教學的反思

除了需要嚴格按照上文中所提出的個人要求落實教學實踐工作之外，學校和教師還需要立足于目前會計專業(yè)教學的現(xiàn)實條件，落實好后期的反思和總結(jié)，了解學生在會計教育教學實踐過程中的真實表現(xiàn)，針對學生的個性化發(fā)展需求進行相應的調(diào)整，只有這樣才能夠更好地體現(xiàn)教育教學的針對性，保證學生能夠在教師的引導之下實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。其中會計終身教育尤為關鍵，學校需要了解的知識經(jīng)濟時代的人才培養(yǎng)要求，保障學生能夠樹立終身學習的理念，真正地體現(xiàn)會計教育教學的可持續(xù)性和實踐價值，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的教育人才，促進我國會計教育教學工作的正常開展。

參考文獻：

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