指向生命的生物教學(xué)

李靜

[摘 ? 要]生命化教育是在生命的視野中，對(duì)教育本質(zhì)的一種重新理解和界定。生命化教育注重體現(xiàn)生命的本質(zhì)特征和需要，及對(duì)兒童的理解、關(guān)愛、信任與成全，著眼于學(xué)生生命的長遠(yuǎn)發(fā)展，使教育尊重生命的需要，完善生命的發(fā)展，提升生命的意義。在生物教學(xué)中實(shí)施生命化教育應(yīng)突顯生物學(xué)科的生命屬性，著眼于學(xué)生生命的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注和提升學(xué)生的生命力。

[關(guān)鍵詞]生命化教育;生物教學(xué);長遠(yuǎn)發(fā)展

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.91 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2019）26-0087-02

一、指向生命的生物教學(xué)理念的形成

2016年，隨著核心素養(yǎng)的提出，教育改革走向了深入。對(duì)于教育目的、教育意義、教育本質(zhì)的討論，使教育重新開始關(guān)注人的發(fā)展。董仲蠡在《教育的意義》演講中指出：“教育，不僅僅是傳授給人以知識(shí)，更能提高個(gè)人的修為，增強(qiáng)我們對(duì)于生命的感受力，從而更好地認(rèn)知自己，并且不斷地提升自己。”

在我看來，教育是關(guān)愛，是賞識(shí)，是鼓勵(lì)，是鼓舞。這種關(guān)愛，不只是師生的愛，更是人與人之間的平等、友善與尊重。教育是興趣的啟發(fā)，是對(duì)周圍事物的觀察、體悟。教育是規(guī)則的制定與遵守，是契約精神的滲入。教育是生活。教育應(yīng)依孩子的天性而為之，因?yàn)椤昂⒆邮悄_，教育是鞋”。

生命力是一種生命狀態(tài)的力量，它源于人們的內(nèi)心。教育是不能用成功與否來定義的，教育應(yīng)該是幫助孩子不斷感受生命的美好，幫助他們逐漸釋放生命的力量，并且獲得幸福的能力。教育不應(yīng)該是一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)結(jié)果，而應(yīng)該是一個(gè)過程，一個(gè)隨著生命不斷變化和成長的過程。

生物是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。生物教學(xué)本身就是認(rèn)識(shí)生命、了解生命的過程，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命、敬畏生命，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。作為生物教師，應(yīng)從有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度進(jìn)行生物教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施指向生命的生物教學(xué)。如關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力及深度思維能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)注重提升學(xué)生的生命力，讓學(xué)生能感受到快樂，擁有克服困難的勇氣和力量，建立自信并學(xué)會(huì)自律。

二、指向生命的生物教學(xué)理論依據(jù)：生命化教育

中國人民大學(xué)的黃克劍教授于1993年首度提出“生命化教育”，而張文質(zhì)老師則是生命化教育課題的倡導(dǎo)者和研究者。

生命化教育是在生命的視野中，對(duì)教育本質(zhì)的一種重新理解和界定。它將對(duì)兒童的理解、關(guān)愛、信任與成全，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來，“著眼于學(xué)生生命的長遠(yuǎn)發(fā)展”;它以生命為基點(diǎn)，把生命的本質(zhì)特征和需要體現(xiàn)在教育過程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的發(fā)展，提升生命的意義。

1.核心理念

（1）生命在場(chǎng)

“生命在場(chǎng)”是指教學(xué)中師生共同遵循生命發(fā)展規(guī)律，彼此的生命在課堂中相遇、成長，并和諧共生、互相潤澤的過程?！吧趫?chǎng)”的教育體現(xiàn)為教師的全身心投入和學(xué)生的全身心專注。

（2）生命

這里的“生命”主要指的是作為教育對(duì)象的學(xué)生。教育是生命的教育，關(guān)注生命、尊重生命是教育的第一要義。敬畏生命是教育的倫理起點(diǎn)，也是教育的價(jià)值皈依。

（3）范本教育

所謂范本教育是他內(nèi)心的生命狀態(tài)通過他的行為來對(duì)象化（用我們的生命狀態(tài)去模仿去體悟他們的生命狀態(tài)，被我們生命體悟到，再把我們體悟到的生命感受對(duì)象化出來）。舉例來說，學(xué)書法、學(xué)繪畫從領(lǐng)悟開始;學(xué)電腦操作要親自熟悉程序;學(xué)習(xí)寫作要有生活的體悟，要閱讀經(jīng)典的作品，這些都是范本教育?？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)在一定程度上是靈感的閃現(xiàn)，這也是范本教育。此外，教師、父母的身教也是范本。可以說，范本教育是生命的翻譯與精神的讓渡，是一種感覺主義。

（4）生命化

生命化重點(diǎn)在于“化”，生命化教育即把對(duì)生命的關(guān)注和成全融入具體的教育之中，使生命度化于教育之中。

2.基本內(nèi)涵

①生命化教育就是對(duì)可能健全的生命的成全。

②生命化教育是尊崇人的生命自然的教育。

③生命化教育是個(gè)性化的教育。

④生命化教育是人的心靈覺悟的教育，最重要的是人生意義的覺悟。

⑤生命化教育是一種范本教育，通過范本直觀地達(dá)到心智的開悟。

生命化教育是一種觀念、一種思想，重要的是將上述核心理念落實(shí)在實(shí)際的教育教學(xué)過程中。

三、指向生命的生物教學(xué)實(shí)施策略

1.突顯生物學(xué)科的生命屬性

生物教學(xué)要教給學(xué)生“活”的知識(shí)，傳授給學(xué)生富有生命力的知識(shí)。

（1）帶實(shí)物進(jìn)課堂，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受

“生物課不能空著手進(jìn)教室”，每到上課時(shí)教師都盡可能地準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)物。比如，帶各種代表性植物進(jìn)教室，讓學(xué)生觀察各類植物的特點(diǎn);帶種子進(jìn)教室，讓學(xué)生浸泡并觀察種子的結(jié)構(gòu);培育種子直至萌發(fā)長出幼根，帶進(jìn)教室讓學(xué)生觀察植物根的結(jié)構(gòu);帶柳枝進(jìn)教室，讓學(xué)生觀察植物莖的結(jié)構(gòu);帶不同種類的花進(jìn)教室，讓學(xué)生觀察花的結(jié)構(gòu)并找出其共同點(diǎn);帶豬的腿骨進(jìn)教室，讓學(xué)生觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu);等等。

（2）注重實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，堅(jiān)持讓學(xué)生完成教材中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正在“做實(shí)驗(yàn)”中完成，而不是在“看實(shí)驗(yàn)”中完成。例如，在《酸雨對(duì)生物的影響》一節(jié)中，各小組提出了不同的探究問題及假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)解答問題，驗(yàn)證假設(shè)。在課余時(shí)間，我鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的生活素材，獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這樣，大大增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生制作模型

在生物課程的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)涉及生物的結(jié)構(gòu)及其功能。這時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料制作生物模型。通常要求學(xué)生預(yù)習(xí)之后制作模型，課堂中進(jìn)行展示，課后修改。例如，動(dòng)植物的細(xì)胞、鼻、氣管、肺、神經(jīng)元等都可以制作模型。模型的制作是學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)的表達(dá)。制作模型起初的目的，是通過模型制作過程了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。后來發(fā)現(xiàn)，制作模型所帶來的好處，遠(yuǎn)大于我的想象。在制作模型的過程中，學(xué)生可以更好地理解自己所做的模型的功能，也有更多的思考和感受。

（4）積極開發(fā)拓展性課程

生物學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，因此可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的生活。為了充分發(fā)揮這一功能，我在講授課本知識(shí)之余，還會(huì)開發(fā)一些拓展性課程。例如，在學(xué)習(xí)和了解蚯蚓之后，我增加了“蚯蚓與廚余堆肥”的拓展性內(nèi)容，使學(xué)生了解并學(xué)會(huì)廚余堆肥的方法，加深對(duì)蚯蚓的認(rèn)識(shí)和了解，初步形成垃圾分類的意識(shí)。

（5）利用電影資源拓寬學(xué)生的視野

農(nóng)村的學(xué)生，家庭教育薄弱，家長陪伴不足，環(huán)境資源不足。因此，在教學(xué)之余，我常利用電影資源拓寬學(xué)生的視野。每到假期，我會(huì)推薦不同的紀(jì)錄片給各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。例如，給初一學(xué)生推薦《地球脈動(dòng)》，初二上學(xué)期時(shí)給學(xué)生推薦《人體漫游》，下學(xué)期推薦《塑料王國》和《家園》，給初三學(xué)生推薦《生命》。每部紀(jì)錄片都是優(yōu)良之作，拉近了學(xué)生與自然的距離，不僅能鞏固所學(xué)，激發(fā)興趣，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的更多思考。

2.著眼于學(xué)生生命的長遠(yuǎn)發(fā)展

（1）重視開學(xué)第一課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每學(xué)期的開學(xué)第一課我都格外重視。一方面，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生閱讀課本，先讀目錄，再通過目錄思考各章節(jié)間的聯(lián)系，由此梳理一學(xué)期的知識(shí)框架;另一方面，我會(huì)利用開學(xué)第一課的特殊性進(jìn)行勸學(xué)。例如，引用《最強(qiáng)大腦》中周瑋的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人都有自己擅長的優(yōu)勢(shì)，也有難以克服的不足，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己雖有不足，更有優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信，努力奮進(jìn)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方面，我重點(diǎn)進(jìn)行方法的指導(dǎo)。起初是采用預(yù)習(xí)提綱，其中有預(yù)習(xí)的具體做法及思考題目。后來，我要求學(xué)生采用預(yù)習(xí)筆記的方式，將重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的整理。我堅(jiān)持進(jìn)行反饋和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)生預(yù)習(xí)筆記的最后一項(xiàng)內(nèi)容是提出問題，并嘗試解決。初期，通過提出問題的數(shù)量進(jìn)行小組競(jìng)賽，并進(jìn)行有針對(duì)性的鼓勵(lì)。慢慢地，學(xué)生的問題越來越多，再由量的鼓勵(lì)轉(zhuǎn)到質(zhì)的鼓勵(lì)。將學(xué)生的問題進(jìn)行篩選，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自己解決，疑難的則集體討論解決，并分析問題好在哪，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活、獨(dú)立思考。一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)問題的思考越來越深入，也越來越關(guān)注生活。

（4）要求學(xué)生堅(jiān)持記筆記

記筆記既可以使聽課變得更專注，又可以及時(shí)鞏固知識(shí)。在記筆記、整理筆記的過程中還可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。因此，我要求學(xué)生堅(jiān)持做生物筆記，記錄每一節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以便于后續(xù)復(fù)習(xí)。

（5）精心設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在課堂教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)計(jì)問題，以問題促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。例如，在“鳥卵的結(jié)構(gòu)”一課中，在學(xué)習(xí)了胚盤的結(jié)構(gòu)與功能后，我提問：“所有的雞卵都能孵出小雞嗎？”“什么樣的雞卵能孵出小雞？”“如何區(qū)分已受精和未受精的雞卵？”三個(gè)問題層層深入，有效引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考，激發(fā)了學(xué)生的思維。

3.關(guān)注提升學(xué)生的生命力

教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響。也就是說，教育學(xué)生其實(shí)是教師自我成長的過程，教師通過自身不斷完善的生命狀態(tài)去影響學(xué)生。

在與學(xué)生相處的時(shí)光中，我很關(guān)注提升學(xué)生的生命力，并從以下三個(gè)方面給學(xué)生以影響。

（1）認(rèn)真的態(tài)度

我要求自己認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真板書。

（2）幽默的語言

我期望能給學(xué)生多帶來一些學(xué)習(xí)樂趣，所以要求自己在課上盡量幽默一點(diǎn)。

（3）不斷的鼓勵(lì)

給予正面具體的肯定，使學(xué)生多一份自信和從容。優(yōu)點(diǎn)如陽光般燦爛，可遮蓋無數(shù)星星般的缺點(diǎn)。正如我給學(xué)生所講的周瑋的故事。

與學(xué)生相遇是一種緣分，愿我能給他們以溫暖、支持和鼓勵(lì)，也希望他們可以溫暖更多的人。當(dāng)然，我的作用是有限的，唯有不斷地學(xué)習(xí)和成長，讓自己成為自己期望的樣子。

（責(zé)任編輯 ? ?黃春香）