文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視域下展示設(shè)計課程項目化教學(xué)實(shí)踐

林巖

摘? 要：文化創(chuàng)意是文化、經(jīng)濟(jì)、科技深度融合的時代產(chǎn)物，21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，城市的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開快速提升的競爭力，文化的角度更是提升一座城市有效競爭力的最好選擇。東莞理工學(xué)院城市學(xué)院地處東莞以“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，弘揚(yáng)嶺南文化”為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)宗旨。展示設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科重要的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、實(shí)踐動手能力、思維創(chuàng)造能力為目標(biāo)，因此該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。現(xiàn)階段高校展示設(shè)計課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)依然存在教學(xué)方法陳舊、墨守成規(guī)，缺乏時代的創(chuàng)新突破性。該文依托文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下將展示課程項目化教學(xué)進(jìn)行改革與探索，期待為展示設(shè)計課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)探尋出一條嶄新的符合時代背景，融合地域文化傳承與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)? 展示設(shè)計? 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G124 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0105-02

1? 展示設(shè)計課程的定義

展示是動詞，英文翻譯為display，表示某種事物表現(xiàn)展出的行為動態(tài)。20世紀(jì)90年代我國早期展示設(shè)計理論研究中對展示的定義為“展覽”。展示設(shè)計內(nèi)涵豐富，形式多樣，跨學(xué)科的特性顯著，是一門專業(yè)性和綜合性很強(qiáng)的設(shè)計專業(yè)課。隨著我國各類展覽行業(yè)的發(fā)展及學(xué)科教育的并行探索，展示設(shè)計是經(jīng)濟(jì)、政治、文化、貿(mào)易相交流的媒介，是設(shè)計理念與文化傳播的窗口，在文化創(chuàng)意背景下城市商業(yè)信息交流不可或缺的角色。文化主題豐富展示形式多樣的社會經(jīng)濟(jì)活動中，“展示設(shè)計”作為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)核心課程，是綜合性強(qiáng)、學(xué)科交叉相融的綜合性課程，內(nèi)容包含了營銷學(xué)、設(shè)計管理、人體工程學(xué)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達(dá)（VI、UI）識別系統(tǒng)、建筑設(shè)計、陳列設(shè)計、商業(yè)櫥窗設(shè)計、廣告創(chuàng)意設(shè)計等。有針對性、主題性地對商業(yè)活動進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計表達(dá)。涵蓋了展示商品宣傳主題的創(chuàng)意表達(dá)，消費(fèi)者、觀賞者通過參觀、游覽達(dá)到創(chuàng)意信息的完美交流。這就要求作為展示設(shè)計的設(shè)計師具有綜合性的創(chuàng)意創(chuàng)新意識，結(jié)合時代背景，融合學(xué)科專業(yè)，充分發(fā)揮設(shè)計思維的主觀能動性。

2? 文化創(chuàng)意融入展示設(shè)計課程的改革意義

文化創(chuàng)意是文化、經(jīng)濟(jì)、科技深度融合的時代產(chǎn)物，21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，城市的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開快速提升的競爭力，文化的角度便是提升一座城市有效競爭力的最好選擇。東莞理工學(xué)院城市學(xué)院地處東莞以“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，弘揚(yáng)嶺南文化”為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)宗旨。展示設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科重要的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、實(shí)踐動手能力、思維創(chuàng)造能力為目標(biāo)，因此該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)?shù)闹匾，F(xiàn)階段高校展示設(shè)計課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)依然存在教學(xué)方法陳舊、墨守成規(guī)，缺乏時代的創(chuàng)新突破性。該文依托文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下將展示課程項目化教學(xué)進(jìn)行改革與探索，期待為展示設(shè)計課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)探尋出一條嶄新的符合時代背景，融合地域文化傳承與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

教育部、國家民委、文化部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》，提出“推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新是發(fā)揮職業(yè)教育基礎(chǔ)性作用，發(fā)展壯大中華文化的基本要求”，要求各職業(yè)院?！巴苿用褡逦幕谌雽W(xué)校教育全過程;推進(jìn)課程改革，提升文化傳承能力”。作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，依托文化產(chǎn)業(yè)背景將民族文化傳承提升新高度是我們的責(zé)任也是義務(wù)。在視覺創(chuàng)達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革中，我們應(yīng)該將專業(yè)課程設(shè)置與地域文化相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具備特定崗位的操作能力之外，掌握地域文化相關(guān)的知識體系，為民族文化的傳承與發(fā)展創(chuàng)新提供理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。現(xiàn)有的展示設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計依然擺脫不了依賴書本的理論教學(xué)模式，實(shí)踐部分形同虛設(shè)，大部分的學(xué)生無法完成參與項目化的設(shè)計實(shí)訓(xùn)，設(shè)計理念多半以理論文字效果圖輸出為主，很難落地參與到服務(wù)地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展宣傳的目的。由于展示設(shè)計課程的理論性與實(shí)踐性并重，課程涵蓋的知識領(lǐng)域較廣，課程設(shè)計的實(shí)踐學(xué)時不能滿足理論輸出的目的，學(xué)生在設(shè)計進(jìn)程中缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于課上老師講授的綜合性較強(qiáng)的展示設(shè)計學(xué)科理論知識難以消化吸收，不能做到深刻的理解。解決以上問題的關(guān)鍵在于將展示設(shè)計項目化內(nèi)容植入教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識體系，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切合實(shí)際的設(shè)置教學(xué)計劃及內(nèi)容，有的放矢地解決現(xiàn)有教學(xué)中存在的僵局。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是這個時代新興的產(chǎn)業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的不斷更新，作為高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置要符合時代背景的發(fā)展，人才培養(yǎng)要符合市場需求。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一根龐大且復(fù)雜的城市鏈條，如同大樹的枝條，其中藝術(shù)教育產(chǎn)業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的結(jié)合是這個時代新生的藝術(shù)教育衍生品。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推動高校藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展。將文化創(chuàng)意融入展示設(shè)計的課程改革既是培養(yǎng)展示設(shè)計人才的需要，又是人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的需要，更是民族文化傳承的需要。

3? 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視域下的展示設(shè)計課程項目化教學(xué)實(shí)施

展示設(shè)計課程是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段的高端課程，前修課程有：空間構(gòu)成、計算機(jī)輔助設(shè)計、裝飾設(shè)計、材料設(shè)計及櫥窗設(shè)計等課程。后續(xù)有空間展示設(shè)計實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等課程。從課程的知識結(jié)構(gòu)上看展示設(shè)計課程解決的是學(xué)生對設(shè)計作品及品牌規(guī)劃的展示技能的培養(yǎng)。展示設(shè)計課程的教學(xué)改革目標(biāo)是：文化創(chuàng)意融合背景下依托東莞本土非遺保護(hù)元素為設(shè)計主體，在展示東莞本土非遺傳承的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)商業(yè)展示的品牌價值。將傳統(tǒng)非遺文化與現(xiàn)代品牌相融合，傳承地域文化，提升展示設(shè)計的創(chuàng)新力。教學(xué)的項目化設(shè)計上，“項目”可虛可實(shí)，即項目可以是企業(yè)商家現(xiàn)有的項目策劃專題，也可以是教師課堂上依托市場虛擬的項目專題。項目化教學(xué)應(yīng)符合空間展示設(shè)計的工作流程，真實(shí)強(qiáng)調(diào)情景化教學(xué)，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，對項目內(nèi)容進(jìn)行甄選，將項目情景化帶入到課程設(shè)計中，讓學(xué)生充分感受到情景化學(xué)習(xí)的樂趣。

文化產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，是東莞實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會雙轉(zhuǎn)型的重要戰(zhàn)略突破口。東莞文化產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和實(shí)力位居廣州、深圳之后，名列全省第三位;其中文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員人數(shù)和文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)平均規(guī)模都占據(jù)全省前列。會展業(yè)是東莞文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的又一個亮點(diǎn)。東莞位于世界著名的珠江三角洲制造業(yè)區(qū)域的中心，豐厚的展覽資源、一小時經(jīng)濟(jì)圈區(qū)位優(yōu)勢、全球化的發(fā)展格局和現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)催生了東莞會展經(jīng)濟(jì)。東莞會展業(yè)的直接增加值不大，但是會展業(yè)帶動性強(qiáng)，要真正衡量會展業(yè)的規(guī)模，應(yīng)該看它帶動的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展程度。經(jīng)過多年的培育和發(fā)展，東莞會展業(yè)不斷成熟和壯大。在會展業(yè)的發(fā)展過程中形成了一批在專業(yè)界頗具知名度的會展品牌，如國際名家具（東莞）展覽會、東莞電博會、大朗國際織交會、中國（長安）機(jī)械五金模具交易會、東莞名鞋展、中國（虎門）國際服裝交易會、東莞國際機(jī)械及原料展、中國（廣東）國際印刷技術(shù)展覽會、國際線路板及電子組裝展等。莞市各種歷史文化資源、特色文化資源、休閑文化資源、旅游文化資源十分豐富，擁有歷史文化名鎮(zhèn)虎門和石龍、中國歷史文化名村——南社和國家級明清古建筑群、廣東近代四大名園之一——可園、東江縱隊根據(jù)地等名鎮(zhèn)、名村、名園、名地;擁有袁宗煥、蔣光鼐和一大批嶺南派畫家文人等歷史名人，豐富的歷史傳統(tǒng)文化資源可以轉(zhuǎn)化為文化產(chǎn)業(yè)。利用地域資源優(yōu)勢打造東莞文化創(chuàng)意品牌并植入展示設(shè)計課程項目化設(shè)計中，以東莞嶺南風(fēng)貌得天獨(dú)厚的地理資源為背景，在東莞各大商區(qū)進(jìn)行情景化展示設(shè)計課程教學(xué)，將東莞非遺文化元素融入展示設(shè)計中，既服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)，同時提上升展示設(shè)計課程的創(chuàng)新力，以及學(xué)生地域文化展示的能力。

4? 結(jié)語

東莞理工學(xué)院城市學(xué)院以“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，弘揚(yáng)嶺南文化”的辦學(xué)宗旨，將具有嶺南地域特色的文化創(chuàng)意理念融入到展示設(shè)計課程中是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)要求。將展示設(shè)計理念融入具有嶺南氣質(zhì)的文化創(chuàng)意產(chǎn)品中，使商業(yè)展示效果體現(xiàn)人文親和力。同時通過商業(yè)展示的途徑傳承、發(fā)揚(yáng)嶺南文化。通過合理設(shè)置課程，項目導(dǎo)入，讓學(xué)生在情景代入、參與理解分析和操作的實(shí)踐性教學(xué)模式中充分發(fā)揮主觀能動性，成為傳承傳統(tǒng)文化的生力軍。

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