對(duì)高中生物課堂教學(xué)和信息技術(shù)整合模式的分析

滕麗麗

摘 要： 高中生物教學(xué)中，將信息技術(shù)應(yīng)用在課程教學(xué)中，可以非常有效地與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到課堂教學(xué)目的。本文對(duì)高中生物教學(xué)和信息技術(shù)的整合進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 高中 生物教學(xué) 信息技術(shù) 整合模式

將高中生物教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行整合模式探究，目標(biāo)在于更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考能力，突出教育教學(xué)的宗旨，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使得短暫課堂教學(xué)中，學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，使高中生物課堂教學(xué)提升到更優(yōu)質(zhì)、高效的水平。下面對(duì)高中生物教學(xué)和信息技術(shù)的整合模式進(jìn)行分析。

1.借助信息技術(shù)展現(xiàn)特定的教學(xué)情景，使課堂教學(xué)更生動(dòng)

借助信息技術(shù)展現(xiàn)特定的教學(xué)情境，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，只有在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，才能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師一般只是利用一些簡簡單單的學(xué)習(xí)掛圖，或者借助一些顏色的變化等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這些方法明顯存在很大的不足，在現(xiàn)今科技快速發(fā)展下，電子產(chǎn)品的種類非常豐富，利用現(xiàn)代高新電子產(chǎn)品，可以很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)簡單單調(diào)的不足[1]。導(dǎo)課時(shí)，教學(xué)老師可以利用多媒體播放一些與課程有關(guān)的動(dòng)畫、圖片和資料等，這將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們對(duì)課程更感興趣。例如：教授“生物的進(jìn)化”這個(gè)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以播放一些教學(xué)小短片，如《地球億年進(jìn)化史》，可以讓學(xué)生更直觀地了解到，生物是通過怎樣的方式進(jìn)化而來的，以及生物之間遠(yuǎn)近的血緣關(guān)系，使得學(xué)生對(duì)生物課程更感興趣。如《光合作用》教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師可以利用一些科學(xué)家對(duì)光合作用研究的相關(guān)資料進(jìn)行放映，將學(xué)生帶入那種情境，促進(jìn)學(xué)生思考大自然、觀察大自然和探索大自然。利用這一系列短片資料，不但可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且放映這一系列短片時(shí)，還可以使學(xué)生的情感得到感化，甚至能培養(yǎng)學(xué)生給科學(xué)獻(xiàn)身的理念。

2.利用信息技術(shù)教學(xué)解決教材的重點(diǎn)難點(diǎn)

利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)可以非常有效解決在教材中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問題，可以非常有效地提升教育教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。生物課堂教學(xué)中，有許多問題是教師難以用口頭和書面表達(dá)清楚的，如許多生命現(xiàn)象、生化的反應(yīng)代和謝的途徑等。融合現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體，可以進(jìn)行聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式的闡述，使教學(xué)內(nèi)容由靜止變成動(dòng)態(tài)，可以增添課程的趣味性，使課程內(nèi)容更直觀生動(dòng)，在很大程度上滿足學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中的視聽需求，更快速地使學(xué)生搭建牢固的理論模型和知識(shí)框架，從而使課堂教學(xué)的重難點(diǎn)得以輕松解決。比如：對(duì)于生物課程教學(xué)中的基因自由組合定律這一教學(xué)內(nèi)容，如果教師利用多媒體將減數(shù)分裂的過程直觀地演示，可以讓學(xué)生依靠對(duì)減數(shù)分裂過程的深入了解，從而輕松把握基因自由組合定律的本質(zhì)，這樣可以將這一難點(diǎn)內(nèi)容輕松解決[2]。在生物教育課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)課件進(jìn)行教育教學(xué)，打破教師教學(xué)的局限，使教學(xué)內(nèi)容前后相接，在很大程度上節(jié)省教育教學(xué)的時(shí)間，有效提高課堂教學(xué)效率，提高高中生物教學(xué)的總體水平。

3.結(jié)語

通過高中生物教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行整合模式的探究，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式可以更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。將信息技術(shù)應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，借助信息技術(shù)展現(xiàn)特定的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生的情感方面得到優(yōu)化，甚至能培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的理念。在將高中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中，老師需要明確自身角色，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，防止一味操作機(jī)器，將時(shí)間大幅浪費(fèi)在點(diǎn)擊鼠標(biāo)或者對(duì)屏幕的注意之上，更要注意防止成為計(jì)算機(jī)面孔，以及避免使用機(jī)器灌輸代替?zhèn)鹘y(tǒng)人灌輸?shù)慕逃Ｊ健＠蠋煈?yīng)重視學(xué)習(xí)與教學(xué)，以學(xué)習(xí)與教學(xué)并重的觀念作為生物課程整合的理念，也應(yīng)該保留傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，不應(yīng)忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的一些優(yōu)勢(shì)。除此之外，教師還應(yīng)該努力鍛煉計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，磨煉計(jì)算機(jī)教育教學(xué)能力，在不斷教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身教育教學(xué)水平。在生物課程實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容，選擇適合的生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的模式，從而輕松高效地完成教育教學(xué)要求的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紹波.合理運(yùn)用信息技術(shù)支持努力打造高中優(yōu)質(zhì)課堂—以生物學(xué)科為例[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04：56-61.

[2]李豐英.生物課堂教學(xué)因信息技術(shù)更精彩——淺談信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合[J].學(xué)周刊，2014，04：156.