工程教育認(rèn)證促進(jìn)教學(xué)過程質(zhì)量保障體系和評價機制建設(shè)—以昆明理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)為例

王紅巖，陳愛兵，李保珠，吳 鵬，楊光樹

昆明理工大學(xué) 國土資源工程學(xué)院，云南 昆明 650093

我國于2016年6月成為《華盛頓協(xié)議》會員國的第18個正式會員，標(biāo)志著工程教育質(zhì)量認(rèn)證體系實現(xiàn)了國際實質(zhì)等效，工程專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到國際認(rèn)可。目前，我國工程教育專業(yè)認(rèn)證已覆蓋21個專業(yè)類，截至2017年底，教育部高等教育教學(xué)評估中心和中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會共認(rèn)證了全國198所高校的846個工科專業(yè)[1]。工程教育論證以產(chǎn)出為引導(dǎo)、以學(xué)生為中心、以持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)，是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，通過工程教育認(rèn)證，可以推動被認(rèn)證機構(gòu)建立和完善質(zhì)量保障體系，激勵教育創(chuàng)新的展開，不斷提高人才教育質(zhì)量，更加適應(yīng)行業(yè)的需求和發(fā)展。

昆明理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)分別于2015年和2018年通過了全國工程教育專業(yè)首次認(rèn)證和復(fù)認(rèn)證，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍、學(xué)生、支持條件、畢業(yè)要求和持續(xù)改進(jìn)等方面達(dá)到了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。通過工程教育認(rèn)證，我校資源勘查工程專業(yè)建立了比較完善的教學(xué)過程質(zhì)量保障體系和評價機制，人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的持續(xù)建設(shè)與完善，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高提供了制度保證。

一、以學(xué)生為本理念，建立科學(xué)合理的教學(xué)過程質(zhì)量保障體系

教學(xué)過程是指從教學(xué)任務(wù)下達(dá)到教學(xué)任務(wù)完成的整個過程，教學(xué)任務(wù)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩類[2]，主要包括課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)有具體的質(zhì)量要求和考核責(zé)任人。2018年1月30日教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，質(zhì)量保障體系建設(shè)是其中重要內(nèi)容之一。強調(diào)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，創(chuàng)新形式、改革教法、強化實踐，推動本科教學(xué)從“教得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變；完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，切實提高人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度、社會適應(yīng)度、條件保障度、質(zhì)保有效度和結(jié)果滿意度；強調(diào)做好教學(xué)工作要建立學(xué)校質(zhì)量保障體系，推動教育質(zhì)量不斷提升。

從學(xué)校到教研室，本專業(yè)的教學(xué)過程質(zhì)量保障體系可劃分為四級教學(xué)過程質(zhì)量控制與評價體系，通過建立《昆明理工大學(xué)教務(wù)管理總則》《昆明理工大學(xué)關(guān)于加強本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的實施意見》《提高教學(xué)質(zhì)量 做好個教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定》《昆明理工大學(xué)教學(xué)實習(xí)工作管理規(guī)定》《昆明理工大學(xué)實驗教學(xué)管理條例》《昆明理工大學(xué)關(guān)于加強本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評定“優(yōu)質(zhì)課程”的通知》《昆明理工大學(xué)學(xué)生評教實施辦法》等從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)到教學(xué)運行、教學(xué)研究與改革、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)評估與監(jiān)控等一系列的管理辦法，對學(xué)校、學(xué)院、系和教研室四級教學(xué)管理部門提出了具體的責(zé)任范圍和質(zhì)量控制要求，使教學(xué)過程的實施、管理和監(jiān)控有標(biāo)準(zhǔn)可依、有據(jù)可循，其核心是畢業(yè)要求的達(dá)成。通過校內(nèi)、校外循環(huán)真正實現(xiàn)以社會需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為本的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系（圖1），其中，校外循環(huán)由社會需求、學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展及家長和校友期望為導(dǎo)向，其核心是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的完善。四級管理體系（圖2）分工明確，責(zé)任到位，協(xié)同配合，為教學(xué)過程正常有序進(jìn)行提供了有力的質(zhì)量保障措施。

圖1 資源勘查工程專業(yè)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系

直接為學(xué)生服務(wù)的包括學(xué)院教學(xué)辦公室、學(xué)院團委和學(xué)工辦、輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師、班主任、任課教師和實驗室教師等7個部門和教師，實行輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師、班主任協(xié)同管理，培養(yǎng)學(xué)生強烈的社會責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德，以及良好的人際交往能力和團隊合作能力。任課教師和實驗室教師等使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識和實踐能力，了解本專業(yè)的前沿發(fā)展趨勢，具備適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。教務(wù)辦、團委和學(xué)工辦等為不同教師充分發(fā)揮作用提供基本的協(xié)調(diào)組織作用。

圖2 資源勘查工程專業(yè)教學(xué)過程管理體系

二、以持續(xù)改進(jìn)為目的，建立完善的教學(xué)質(zhì)量評價機制

教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)依賴于有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機制，常態(tài)性的評價是質(zhì)量改進(jìn)的基礎(chǔ)和依據(jù)[3]。本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評價機制主要包括課程體系設(shè)置評價、教學(xué)過程評價、教學(xué)結(jié)果評價三個部分。

1．課程體系設(shè)置的評價

課程體系設(shè)置的評價周期與培養(yǎng)方案修訂同步，原則上四年評價一次。課程體系設(shè)置評價包括應(yīng)屆畢業(yè)生評價、校友評價、專業(yè)教師評價、行業(yè)和企業(yè)專家評價四個部分。

應(yīng)屆畢業(yè)生評價由學(xué)校教務(wù)處牽頭，學(xué)院教務(wù)辦組織，邀請在校生、班主任、部分專業(yè)教師、教研室主任、分管教學(xué)的副院長、副系主任、學(xué)院教務(wù)辦和學(xué)校教務(wù)處相關(guān)教師參與，針對目前執(zhí)行的課程設(shè)置聽取學(xué)生和教師的意見和建議。

校友課程體系設(shè)置評價由分管教學(xué)的系副主任組織，主要采取網(wǎng)上問卷調(diào)查的形式進(jìn)行，調(diào)查對象一般為最近五年畢業(yè)的學(xué)生，了解行業(yè)對專業(yè)課程設(shè)置的需求，使專業(yè)課程設(shè)置符合行業(yè)發(fā)展需要。

專業(yè)教師課程體系設(shè)置評價以基礎(chǔ)教研室和礦產(chǎn)勘查教研室為主， 由教研室主任負(fù)責(zé)，通過會議形式，組織專業(yè)教師對課程設(shè)置進(jìn)行討論、評價。

行業(yè)、企業(yè)專家課程體系設(shè)置評價由系主任負(fù)責(zé)，通過邀請行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)校開會討論或前往相關(guān)企業(yè)開展專項調(diào)研的方式進(jìn)行。

本專業(yè)最近一次的課程設(shè)置評價于2017年10月完成，通過調(diào)查，得到的結(jié)論是：課程體系總體保持穩(wěn)定，課程結(jié)構(gòu)和計劃合理，能夠充分支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成。學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)盡可能加強，有利于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，應(yīng)該更加重視實踐、實習(xí)教學(xué)活動。

2．教學(xué)過程聽課評價機制

本專業(yè)教學(xué)過程評價每學(xué)期隨著教學(xué)活動的開展而進(jìn)行，包括領(lǐng)導(dǎo)、同行、督導(dǎo)聽課。

（1）領(lǐng)導(dǎo)聽課評價。開展領(lǐng)導(dǎo)聽課評價，是學(xué)校以教學(xué)工作為中心，支持、保障教學(xué)工作，抓教學(xué)，促質(zhì)量的重要體現(xiàn)。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部，要按照聽課計劃表完成聽課，聽課結(jié)束應(yīng)與上課教師進(jìn)行交流，并填寫《昆明理工大學(xué)本科課堂教學(xué)評價表》，包含聽課記錄及評語、意見與建議等內(nèi)容，對聽課中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)及時反饋到相關(guān)部門，通過開展聽課評價，可以深入了解教學(xué)第一線實際情況，有助于進(jìn)一步加強與改進(jìn)本部門管理，更好地為培養(yǎng)人才服務(wù)。

（2）督導(dǎo)聽課評價。學(xué)校及各學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)開展聽課評價，對學(xué)校加強質(zhì)量控制，開展“傳、幫、帶”工作，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量具有不可替代的重要作用。教學(xué)督導(dǎo)通過聽課評價了解的情況，提出的意見與建議，可直接反饋教師個人及有關(guān)部門。教學(xué)督導(dǎo)參加學(xué)校“優(yōu)質(zhì)課程”等項目的評審工作。

（3）同行聽課評價。同行聽課評價是加強教學(xué)管理的重要措施之一，各教學(xué)單位要將同行聽課評價工作列入本單位、系（教研室、所）開展教學(xué)研究活動中。每個學(xué)期，各教研室必須安排教師互相聽課，鼓勵老教師去聽青年教師的課，也鼓勵青年教師去聽老教師的課，有助于促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同進(jìn)步，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

（4）考核與獎懲。根據(jù)督導(dǎo)聽課評價、同行聽課評價、學(xué)生評教等評價結(jié)果及各項評價的權(quán)重，綜合評定“優(yōu)質(zhì)課程”。學(xué)校每學(xué)年度按比例評定校級“優(yōu)質(zhì)課程”特等獎、一等獎、二等獎，分別按1.50、1.35、1.20的教學(xué)系數(shù)增加教師個人的教學(xué)工作量。在綜合評定中“不合格”的任課教師，由學(xué)校下達(dá)整改通知書。連續(xù)三年不合格的，調(diào)離教學(xué)崗位。

分別按教學(xué)單位、系（教研室、所）、教師個人，定期公布各項評價結(jié)果，學(xué)年度結(jié)束時，公布綜合評價結(jié)果。

3．學(xué)生評教機制

為了進(jìn)一步健全和完善本科教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，充分發(fā)揮學(xué)生在教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價中的主體作用，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，切實提高本科教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校實行學(xué)生評教工作。

（1）評教形式及時間。評教采取“過程評教”和“終結(jié)評教”兩種形式進(jìn)行。過程評教通過導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任、教務(wù)員、教學(xué)信息員等廣泛收集課堂教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)數(shù)據(jù)。學(xué)生評教每學(xué)期一次，實行網(wǎng)絡(luò)評教，原則上安排在下學(xué)期課程選課周進(jìn)行，學(xué)生在此期間對本學(xué)期所學(xué)課程的任課教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評教。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教為匿名評價，被評人不能查詢參評人信息。

（2）組織實施。教務(wù)處負(fù)責(zé)全校本科課程學(xué)生評教工作的組織和管理，定期對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教系統(tǒng)進(jìn)行管理、維護(hù)和更新。各學(xué)院（部門）成立教學(xué)副院長擔(dān)任組長，學(xué)院教務(wù)員、輔導(dǎo)員、班主任、教學(xué)信息員為組員的學(xué)生評教領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生評教工作的組織、宣傳動員和過程監(jiān)控。學(xué)生應(yīng)以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，客觀、公正、真實地對每位任課教師的課堂教學(xué)情況給予評價，以保證評教結(jié)果的公正性。

（3）結(jié)果與反饋。學(xué)生評教結(jié)束后，教務(wù)處負(fù)責(zé)對評教數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、統(tǒng)計和分析，并及時反饋給相關(guān)學(xué)院（部門）。任課教師可在網(wǎng)上查詢本人評教結(jié)果，開課部門負(fù)責(zé)人可在網(wǎng)上查詢本學(xué)院（部門）所屬任課教師的評教結(jié)果。任課教師根據(jù)學(xué)生評教工作和評教結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)工作中的不足，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生評教結(jié)果不合格的教師，學(xué)校有針對性地選擇聽課，經(jīng)聽課后評議結(jié)果與學(xué)生評教結(jié)果一致的教師，學(xué)院（部門）負(fù)責(zé)幫助其改進(jìn)教學(xué)。

全面深入地開展學(xué)生評教工作，構(gòu)建起了教學(xué)初期、中期、末期全過程的學(xué)生評價與教學(xué)質(zhì)量實時監(jiān)控體系。通過學(xué)生評教，將階段性評價與日常信息反饋、普遍性與特殊性問題的處理有機結(jié)合起來，整體推進(jìn)信息的收集、分析、反饋與控制等各項工作。

4．教學(xué)檔案檢查與評價

每學(xué)期學(xué)校督導(dǎo)、學(xué)院督導(dǎo)組和教師代表會對歸檔的教學(xué)材料進(jìn)行專項檢查，如抽查試卷、畢業(yè)設(shè)計（論文）、實踐性教學(xué)材料等，根據(jù)試卷分析和學(xué)生成績分布情況，評價課程教學(xué)效果及課程目標(biāo)達(dá)成狀況，評價認(rèn)為，教學(xué)歸檔材料總體較好，材料齊全，格式規(guī)范，考核方式合理，整體質(zhì)量逐年提升。但存在少數(shù)歸檔材料平時成績依據(jù)不足、試卷批閱格式不符合要求等問題，對存在問題的材料通知任課教師進(jìn)行整改。

三、結(jié)論

高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高層次具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，使人才“有發(fā)展后勁”。要實現(xiàn)教育教學(xué)以及管理理念的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系是提高教學(xué)質(zhì)量最重要的保證因素。我校資源勘查工程專業(yè)在工程教育認(rèn)證過程中，發(fā)揮學(xué)校和學(xué)院、系、教研室的主動自發(fā)性和密切聯(lián)系性，強調(diào)建立持續(xù)改進(jìn)機制以保證教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力，形成了較為完善的教學(xué)過程監(jiān)控和評價機制，使專業(yè)認(rèn)證成為完善工程教育質(zhì)量保障機制的契機，不斷激勵教育創(chuàng)新，不斷增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。