淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高職機(jī)械課程教學(xué)中的應(yīng)用

羅安妮

四川省宜賓市敘州區(qū)高場職業(yè)技術(shù)學(xué)校

近幾年國家一直在倡導(dǎo)“工匠精神”，這一人才理念對高職職業(yè)教育產(chǎn)生了巨大沖擊，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的運(yùn)用，是教育信息化的必然要求。國家需要的是“雙核性”職業(yè)人才，這就需要高職院校創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升教學(xué)效率。這幾年我國的制造業(yè)發(fā)展迅速，機(jī)械類專業(yè)的就業(yè)前景一片大好，機(jī)械專業(yè)的教學(xué)核心是提升學(xué)生對機(jī)械原理的認(rèn)識，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。筆者作為一線高職機(jī)械專業(yè)教師，深入剖析翻轉(zhuǎn)課堂在高職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）學(xué)生的參與積極性高

高職機(jī)械專業(yè)課程的涵蓋面是非常廣的，包括了基礎(chǔ)機(jī)械理論、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)制圖、數(shù)控機(jī)床等課程。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)對高職學(xué)生來說基本已經(jīng)沒有吸引力，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性也不高。為了提升機(jī)械專業(yè)的教學(xué)效果，教師可以在課堂教學(xué)中穿插翻轉(zhuǎn)課堂，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人。翻轉(zhuǎn)課堂可以優(yōu)化機(jī)械專業(yè)課內(nèi)、課外時(shí)間分配，教師結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以針對自己的知識水平，選擇難度適合的內(nèi)容，還可以自己掌握預(yù)習(xí)的進(jìn)度，把預(yù)習(xí)和自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生自由發(fā)揮的空間比較大，所以，翻轉(zhuǎn)課堂視角下的機(jī)械基礎(chǔ)課程，學(xué)生的參與積極性很高。

（二）理論和實(shí)踐聯(lián)系比較緊密

翻閱機(jī)械專業(yè)課程的課本，我們不難發(fā)現(xiàn)基本上超過半數(shù)以上的知識點(diǎn)需要進(jìn)行實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地把機(jī)械專業(yè)的理論知識和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來?；诜D(zhuǎn)課堂視角下的機(jī)械專業(yè)課程，教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自己親身體驗(yàn)一些機(jī)械傳動(dòng)知識，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)中做，在做中悟”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“活學(xué)活用”。翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生在上手操作中，輕松掌握看似枯燥的機(jī)械理論知識，在實(shí)際操作中激發(fā)創(chuàng)新思維，提升對知識的領(lǐng)悟能力，職業(yè)技能也得到了提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

機(jī)械制圖是高職機(jī)械基礎(chǔ)課程的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是教授學(xué)生識圖繪圖的能力，它可以說是后續(xù)機(jī)械課程順利開展的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂憑借其自身優(yōu)勢吸引了很多高職院校和教師的關(guān)注，筆者詳細(xì)論述了翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)械制圖這門課程中的具體應(yīng)用。

（一）科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和自學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的新穎之處在于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。對機(jī)械制圖這門課程來說，對學(xué)生識圖和繪圖能力要求很高，剛剛接觸機(jī)械零部件的學(xué)生理解起來有難度，翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助教師形象化展現(xiàn)機(jī)械零部件，讓學(xué)生能從多維角度觀察零部件，幫助學(xué)生能正確識別正投影、三視圖、剖視圖和組合體視圖。識圖可以說是繪圖的基礎(chǔ)，扎實(shí)的識圖能力可以幫助學(xué)生迅速明白機(jī)器的構(gòu)造，學(xué)生從不斷的識圖中積累經(jīng)驗(yàn)，這樣可以在后期繪圖中做到信手拈來。教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，例如，教師在講解“三面視圖”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合微課視頻，用視頻立體展示三面視圖，結(jié)合之前學(xué)過的投影規(guī)律，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分主視圖、俯視圖、左視圖。教師要把微課視頻精細(xì)化，可以在微課中布置視圖作業(yè)，在展示機(jī)械零部件的不同面時(shí)，要用鮮艷的顏色區(qū)別開來，可以讓零部件視圖動(dòng)起來，讓學(xué)生畫出不同角度下觀察到的視圖。課堂教學(xué)中教師可以抽出5～10 分鐘時(shí)間，抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生走上講臺(tái)講解自己是如何繪圖的，繪圖時(shí)有哪些注意事項(xiàng)，學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷講解知識點(diǎn)，記憶起來會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)效果更好。

（二）推廣角色互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)

高職學(xué)生思維比較活躍，而且都具備了一定的計(jì)算機(jī)操作水準(zhǔn)，傳統(tǒng)的機(jī)械基專業(yè)課程教學(xué)一般都是教師制作教學(xué)視頻和課件，翻轉(zhuǎn)課堂可以反其道行之，進(jìn)一步深化師生角色互換，讓學(xué)生來制作教學(xué)視頻和課件，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，講解自己的“教學(xué)”流程。教師鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)體驗(yàn)教師的角色，不僅提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖水平，還可以大大鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升機(jī)械制圖這門課的教學(xué)效果。例如，教師在講解“零件圖”這一章節(jié)時(shí)，教師可以布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己最熟悉的零部件，用PPT 或者微視頻的方式，闡述自己眼中的零部件測繪和零部件的視圖繪制方法，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。筆者在自己班級進(jìn)行了學(xué)生制作教學(xué)微視頻的嘗試，欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以把生活中常見的齒輪和螺絲等機(jī)械零件繪制得惟妙惟肖，還設(shè)計(jì)了符合實(shí)際的圖例，還可以結(jié)合學(xué)過的“三面視圖”知識，自主繪制零件的主視圖、俯視圖、左視圖，侃侃而談自己看圖和繪圖的過程。由此可見，高職學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，機(jī)械專業(yè)教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)才能的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，結(jié)合教師的講解，暢談自己在學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提升機(jī)械專業(yè)課的教學(xué)效果。

綜上所述，推廣翻轉(zhuǎn)課堂在高職專業(yè)課中的應(yīng)用是改革的必然要求，高職機(jī)械專業(yè)教師要豐富翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)變得更加形象化、現(xiàn)代化、自動(dòng)化，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)出職業(yè)技能過硬的工匠型機(jī)械專業(yè)人才。教師要妙用翻轉(zhuǎn)課堂，讓機(jī)械專業(yè)知識活起來，讓學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生的雙手更加靈活，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。