情趣教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

黃素英

浙江省溫州市泰順縣育才初級中學(xué)

隨著新課標(biāo)改革步伐的不斷加快，我們越來越重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長久以來，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，一些教師仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。然而，語文是一門綜合性強(qiáng)、涉及面廣的主要學(xué)科，過分單一的教學(xué)模式不僅無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更不符合語文的學(xué)科特點(diǎn)。為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和興趣，我們應(yīng)當(dāng)從多個角度出發(fā)，打造出充滿情趣的語文課堂，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍當(dāng)中享受文學(xué)知識的熏陶。

一、挖掘教材內(nèi)容的情趣元素

眾所周知，教材是教師開展教學(xué)的重要工具之一，教材當(dāng)中包含了許多需要學(xué)生掌握和理解的語文知識。但是與此同時，我們也需要明白一件事情，教材當(dāng)中的知識始終是有限的。如果說教師在教學(xué)過程當(dāng)中，僅僅依靠教材當(dāng)中的內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)，那么必然無法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者，要對教材進(jìn)行深入的研究，充分的挖掘教材內(nèi)容當(dāng)中的情緒元素，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，順?biāo)浦鄣募せ顚W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動對教材內(nèi)容進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。

以《空城計(jì)》這篇課文為例，課文選自于《三國演義》?！度龂萘x》描述了魏，蜀，吳三國的興衰過程，生動地講述了三國時期英雄們斗智斗勇的故事。一個個的英雄組成了一幅幅驚心動魄的畫面。空城計(jì)這個故事本身就非常的扣人心弦。在課堂上，我利用多媒體來播放《三國演義》電視主題曲《滾滾長江東逝水》，并引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片《臨江仙》的內(nèi)容，讓學(xué)生體會歌詞當(dāng)中灑脫的情懷，并把學(xué)生的思維引導(dǎo)三國時期的戰(zhàn)爭中，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮的學(xué)習(xí)心情。

二、設(shè)置調(diào)動學(xué)生思考的問題

問題是教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的一種載體。恰當(dāng)?shù)膯栴}不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的好奇心，更能夠驅(qū)動學(xué)生對語文知識進(jìn)行主動的研究和學(xué)習(xí)。學(xué)生們在解決問題的過程當(dāng)中，不僅可以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，甚至還可以形成合作交流的能力，發(fā)散自身的思維。古語云，學(xué)起于思，思源于疑。有了疑問之后，學(xué)生們才能進(jìn)行積極的思考，思考問題和解決問題的過程實(shí)際上就形成了學(xué)習(xí)的過程。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情，精心的設(shè)計(jì)出能夠調(diào)動學(xué)生思考的問題，創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生在疑問的驅(qū)動下興致高漲，主動學(xué)習(xí)。

在開展《風(fēng)箏》這篇課文的教學(xué)時，我在課堂上向?qū)W生介紹了風(fēng)箏的知識，風(fēng)箏，又叫紙鳶，在我國已經(jīng)有2700 多年的歷史，歷代詩人寫了不少與風(fēng)箏相關(guān)的詩?？咨腥卧?jīng)在詩中描述兒童風(fēng)箏飛不上天，急的怒罵天公，使一個天真的兒童形象躍然紙上。可見孩子們對風(fēng)箏的喜愛程度是非常高的。由此我提出一個問題：在我們今天要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中，有個孩子卻被無端的剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，這到底是怎么回事呢？對于這個懸疑，大家都非常的好奇。于是我就此引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這篇課文來找到問題的答案。

三、巧妙地開展生活化的教學(xué)

語文與我們的實(shí)際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。在我們的生活當(dāng)中，處處都有語文的應(yīng)用。陶行知先生曾經(jīng)提出過生活即教育。由此可見，教育和生活之間是離不開的。為了能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣，我們可以聯(lián)系實(shí)際生活，讓生活走進(jìn)課堂。生活化的教學(xué)不僅僅能夠營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，更能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解語文知識，讓學(xué)生體會到語文的人文性，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。具體來說，開展生活化的教學(xué)有很多種方式。比如說我們可以在課堂當(dāng)中引入生活實(shí)例，也可以將課本當(dāng)中蘊(yùn)含的道理或情感運(yùn)用在生活之中等等。

《尋找時傳祥》這篇課文主要講述了掏糞工人時傳祥的平凡事跡，戰(zhàn)勝了時傳祥寧愿一人臟，換來萬家凈的勤奮勞動的敬業(yè)精神。為了讓學(xué)生理解這種精神，我在課堂進(jìn)行了生活化的拓展延伸：某小學(xué)老師指著一名環(huán)衛(wèi)工人的孩子教育其他的小朋友說：你們要是不聽話，將來也要像他的父母一樣去掃大街，掏廁所！如今這個年代，有這樣的想法是非常普遍的，在學(xué)了這篇課文之后，你有怎樣的看法呢？這個生活化的現(xiàn)象很快便引起了學(xué)生的交流和思考。

四、引入趣味性課堂實(shí)踐活動

經(jīng)過采訪調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生對于課堂活動的態(tài)度都非常的積極。由此，在打造趣味課堂的時候，我們可以引入一些課堂活動。趣味化的活動有著多重的作用，首先，在活動當(dāng)中學(xué)生的多種感官能夠得到調(diào)動，能夠全身心的投入到活動當(dāng)中，注意力非常集中；其次，在活動之中，我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力，比如說可以鍛煉學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力等等；最后，適當(dāng)?shù)囊胍恍┤の缎缘幕顒?，能夠保持學(xué)生對語文課堂的新鮮感，同時也能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用在活動當(dāng)中。一舉多得。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《地毯下的塵土》這篇課文之后，我在課堂上組織了一個有趣的實(shí)踐活動。活動的內(nèi)容非常的豐富，比如說學(xué)生可以上臺以各種方式（口述、表演等等）來展示文章當(dāng)中所講述的故事。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己讀過或聽過的故事，向大家分享有哪些故事的主人公和米妮一樣具有令人難忘的美德，說一說故事的名稱、大致情節(jié)以及自己對故事的認(rèn)識。這個環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的開放性，我鼓勵學(xué)生將課堂是作為一個舞臺，在這個舞臺上大膽的展示自己。這個活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓大家深入的理解和學(xué)習(xí)米妮誠實(shí)勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

綜上所述，趣味教學(xué)在初中語文當(dāng)中的應(yīng)用十分廣泛。趣味教學(xué)的合理應(yīng)用，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生獲得更美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能夠促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，建立起高效精彩的課堂。