現(xiàn)代學徒制在外貿人才培養(yǎng)中的應用

張曉晨

溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學校 325000

1.現(xiàn)代職業(yè)學校培養(yǎng)外貿人才用現(xiàn)代學徒制的重要意義

建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。各地要高度重視現(xiàn)代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

2.現(xiàn)代學徒制在外貿人才培養(yǎng)中的應用對策

2.1 現(xiàn)代學徒制在外貿人才培養(yǎng)中的應用——針對性

中職外貿專業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)技術應用型勞動者。這類專門人員培養(yǎng)的理想狀態(tài)是應在生產(chǎn)、服務的實際工作過程中去了解和積累工作知識、經(jīng)驗和技能。因此學校在培養(yǎng)目標的定位上要符合中職教育自身的規(guī)律和要求，即從“供給驅動”轉向“需求驅動”，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位，培養(yǎng)具有良好的綜合素質，掌握外貿領域的理論知識和操作技術，具有進出口業(yè)務處理能力，適應外經(jīng)貿行業(yè)或相關行業(yè)的崗位要求的，面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線崗位需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質技能型專門人才。

2.2 現(xiàn)代學徒制在外貿人才培養(yǎng)中的應用——實用性

中職職業(yè)外貿專業(yè)教育應該面向實際，面向社會，適應具體職業(yè)要求，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質的實用性人才。因此，在實施外貿專業(yè)教學和訓練時，應以職業(yè)實踐為主線，精心設計課程中實踐訓練項目的教學內容；在外貿專業(yè)課程設置和教學內容上，以外貿崗位群為基礎，將外貿專業(yè)主干課程、核心課程與職業(yè)標準相結合，把職業(yè)教育的內容與職業(yè)資格證書培訓內容相互融合，使職業(yè)資格標準和外貿崗位所需的職業(yè)素質與技能作為職業(yè)教育的內涵要求能引入到教學中來；在外貿專業(yè)理論知識方面，應以專業(yè)必需、夠用為度，達到優(yōu)化基礎知識、加強工具知識、深化專業(yè)知識。

2.3 現(xiàn)代學徒制在外貿人才培養(yǎng)中的應用——一體化

目前我國實行職業(yè)資格證書和就業(yè)準入制度，職業(yè)資格標準是上崗的必要條件，這是提高學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，實質也是提高學生的就業(yè)能力。因此中職學校應重視資格證書的培訓和考核工作。外貿專業(yè)的職業(yè)資格證書主要包括國際商務師證、報關員證、外銷員證、外貿單證員證、外貿跟單員證、物流師證、外貿業(yè)務員證等等眾多的證書。各校經(jīng)貿專業(yè)人才資格證書培訓應推行“一張文憑多張證書”的培訓模式，以外貿崗位所需的職業(yè)素質和技能為目標。在教學中，學?？稍谠械耐赓Q公共基礎課程上，再增設其他與此外貿類資格證書相關的課程，采取硬性態(tài)度，要求學生在校期間應取得相關的資格證書，從而使得學生對外貿類資格證書涉及到的所有課程都能夠有個全面的充分的了解和認識，在學習過程中掌握基礎的理論知識，在實踐中提高自我操作技能。

2.4 現(xiàn)代學徒制在外貿人才培養(yǎng)中的應用——建設性

中職外貿教育培養(yǎng)符合國家外貿職業(yè)標準的人員，關鍵在于專業(yè)師資的職業(yè)素質和職業(yè)能力水平。特別是現(xiàn)代社會知識更新的速度越來越快，崗位變動的頻率越來越高，教師隊伍的知識更新更是關鍵。

1.建立職業(yè)技術教育外貿專業(yè)教師和實習指導教師培養(yǎng)培訓制度，以職業(yè)資格證書為中心進行師資建設，切實培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵教師學習職業(yè)技能、獲取必要的職業(yè)資格證書，使教師的教學水平與教學內容相適應。

2.加強集體科研和教學研究的力度，充分、有效地利用現(xiàn)有外貿資源。在集體科研和教學研究的過程中，推選外貿學科帶頭人，以點帶面，切實發(fā)揮骨干教師的示范作用，并且要加強教師間的經(jīng)驗交流和“以老帶新”工作，這將有利于教師共同提高教學質量和教學水平，產(chǎn)生集體歸屬感。

3.創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制，建立與職業(yè)教育師資相適應的評價機制，為教師接受繼續(xù)教育創(chuàng)造條件。地方和學校要為外貿專業(yè)教師的企業(yè)實踐創(chuàng)造必要的條件，以便現(xiàn)有專業(yè)教師定期到外貿企事業(yè)單位進行實踐，參加企業(yè)的科研課題等，達到“一專多能”。

2.5 現(xiàn)代學徒制在外貿人才培養(yǎng)中的應用——改革性

外貿技能型人才的培養(yǎng)和培訓可采用國際上先進的“行為導向”模式，專業(yè)教師可根據(jù)所教授課程的性質、教學內容和學生的特點，在教學過程中合理有效地使用各種教學方法，如案例教學、模擬教學、項目教學、嘗試教學，角色扮演教學等，為學生創(chuàng)造更多參與教學的條件，創(chuàng)造性地進行教學設計。同時，教師還可開展外貿專題討論教學、組織案例分析和模擬設計，推行新的教學模式和教學方法，不斷優(yōu)化教學過程，讓學生學會分析和解決問題，以便發(fā)展學生的不同個性，使他們把創(chuàng)新思維融入到知識結構之中。

2.6 現(xiàn)代學徒制在外貿人才培養(yǎng)中的應用——聯(lián)合性

第一，中職外貿專業(yè)應加強與外貿行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，成立以行業(yè)、企業(yè)專家為主體的專業(yè)建設指導委員會，對人才培養(yǎng)方案進行審定。

第二，校企合作開設專業(yè)課程，強調理論與實踐的結合，突出“由問題到概念”的教學過程，有利于提高學生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力。

第三，學校聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術能手作為兼職教師到學校講學，指導學生實習等。

第四，由于企業(yè)參與校企合作并接受中職學生頂崗實習的意愿不強，政府也可通過減免稅收等一些優(yōu)惠或獎勵措施鼓勵企業(yè)參與教學，或以法律的形式約束有條件的企業(yè)接受學生實習及培訓，參與實施職業(yè)技術教育。比如，政府可要求校方與企業(yè)共同發(fā)展現(xiàn)代學徒制度，即中等職業(yè)學校學生與企業(yè)簽訂一份學徒合同，約1/3 時間在學校學習理論知識，約2/3 時間在企業(yè)接受培訓。

結束語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制是建立在一個深度的校企合作的基礎上，它能夠體現(xiàn)校企的聯(lián)合性、學校教學的改革性、教師隊伍的建設性、證課的一體化、培養(yǎng)對象的針對性和培養(yǎng)的實踐性，同時我們還要重視學生的可持續(xù)發(fā)展，做好崗前培訓的重要工作，為學生制定一個完善的規(guī)劃。