“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效性淺析

孫 敏

山東省德州市陵城區(qū)江山實驗學(xué)校 山東 德州 253500

其實，一些國內(nèi)的學(xué)者、專家早已論證，洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式與掌握學(xué)習(xí)理論、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論、人本主義教育理論、教學(xué)與發(fā)展理論、合作教育理論、范例教學(xué)理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、有意義學(xué)習(xí)理論等都有很深刻內(nèi)涵聯(lián)系。應(yīng)該說，洋思模式是國內(nèi)將教育教學(xué)理論創(chuàng)造性的應(yīng)用于學(xué)校實際的最好范例。

一、課堂抽測簡介

為了進(jìn)一步檢測老師運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的能力以及該模式的高效性，課堂抽測活動在我校如火如荼的展開。本次活動小學(xué)部和初中部分開進(jìn)行，分為語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個小組，每個小組四個評委，其中小學(xué)部綜合組包括科學(xué)和思品，初中部綜合組包括物理、化學(xué)、政治、地理、生物和歷史。除了評委以外，每位老師上一節(jié)公開課，由評委對老師的教案、課堂及測試進(jìn)行評分，其中教案為10 分，課堂是60 分，測試為30 分。其中測試的評價方式為課后在上課的班級里隨機(jī)抽取10 名左右的學(xué)生去考試，由評委出題，考試內(nèi)容為當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容的不同，可采取不同的測試形式，如計算、聽寫、朗讀等等，將測試的平均分作為測試的成績，最后將這三項的成績加起來作為這位老師的總成績。

二、課堂抽測成績分析

經(jīng)過緊張的角逐，老師們的成績也一一揭曉。我分析了本次活動測試的情況，對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效性進(jìn)行簡要分析。

1.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式課堂效率高

在63 次測試中，只有3 次測試的平均分是在20 分以下，占4.76%；平均分在25 分以上的有33 次測試，占52.38%；平均分在27 分以上的有18 次測試，占28.57%，其中有三次的平均成績?yōu)闈M分30 分。由這些數(shù)據(jù)可以看出運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的課堂是非常高效的。

2.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的高效性在小學(xué)和初中的差異

從測試成績上看，小學(xué)和初中的測試成績有明顯的不同，主要的不同就是小學(xué)的測試成績要明顯高于初中。平均分在25 分以上的33次測試中，只有7 次測試是初中的。我認(rèn)為這樣的結(jié)果一方面受學(xué)生水平的影響，初中生由于入學(xué)時水平并不太好，之前的就知積累對后來的新知學(xué)習(xí)是有一定影響的。

3.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的高效性在不同學(xué)科中的差異

總體來說，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在學(xué)科之間的差異并不明顯，但是這次課堂抽測平均測試成績?yōu)?0 分的3 次測試全部為數(shù)學(xué)測試，而且平均分在25 分以上的33 次測試中有13 次為數(shù)學(xué)測試，剩余有8 次為英語測試，4 次為語文測試。因為語數(shù)英老師較多，具有較大的參考價值，我計算了三個學(xué)科所有測試的平均分，語文為23.04，數(shù)學(xué)為25.60，英語為25.68，可見英語和數(shù)學(xué)的平均分較高。三個學(xué)期以來我聽了很多課，從平常的聽課效果來看，如果老師引導(dǎo)的好，目標(biāo)較明確，自學(xué)指導(dǎo)清晰的話，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式用于數(shù)學(xué)等理科學(xué)科中最為高效。

三、改進(jìn)措施

之前聽了很多課，加上自己教學(xué)實踐的經(jīng)驗，我覺得我們的教改可以在以下幾個方面進(jìn)一步深化。

1.學(xué)課標(biāo)，深度挖掘教材

雖然對于每堂課我們都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，把握好教學(xué)重難點，但是我們對教材把握還不夠透徹，沒有注意知識的連貫性和系統(tǒng)性，使學(xué)生對學(xué)到的知識沒有清晰的脈絡(luò)。對每個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握什么知識，學(xué)習(xí)什么技能，我們都應(yīng)該了然于心，這樣才能運籌帷幄，使知識更加鮮活，學(xué)生記憶起來也更加容易。

2.把握好課堂高效和知識容量間的關(guān)系

高效課堂應(yīng)該是學(xué)習(xí)目標(biāo)高達(dá)成率和合理的知識容量的完美結(jié)合，片面追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的高達(dá)成率，減少知識容量或片面追求知識容量忽視達(dá)成率都是不可取的。高效課堂不是滿堂灌，課堂高效就是要保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的高達(dá)成率。要保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的高達(dá)成率，就不能貪多求全，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，保證學(xué)生吃的緊張、吃的好、吃的飽。針對這次課堂抽測情況，我認(rèn)為小學(xué)可以適度拔高，提高學(xué)生的能力。中學(xué)重在基礎(chǔ)，可以低起點、小步伐，穩(wěn)中求進(jìn)。

3.靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是一種高效的課堂教學(xué)模式，但絕對不能將之模式化，變成僵化的、死板的、一成不變的模式。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須做到實事求是、遵循規(guī)律，這樣，課堂教學(xué)才富有生機(jī)與活力。例如，小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，因此教學(xué)應(yīng)注重形象直觀性和游戲活動性。初中階段雖然任務(wù)較重，但是也可以用視頻、圖片等多種多樣的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，避免整堂課枯燥無味，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4.引導(dǎo)充分，講解到位

自學(xué)指導(dǎo)部分應(yīng)該做到四個明確，即內(nèi)容、方法、時間、要求，使學(xué)生真正明白自己要做什么，如何做，從而使學(xué)生緊張高效的學(xué)習(xí)，否則，學(xué)生學(xué)習(xí)散漫，沒有緊張感，不明白到底做什么，最后只能事倍功半。對于學(xué)生遇到的問題，要通過兵教兵、師生更正等方式讓學(xué)生真正明白，不僅明白這個題目的解法，還要明確做題的思路，即方法，從而使學(xué)生明白一類題的做法。

5.加入方法教學(xué)和情感態(tài)度價值觀教育

在平常教學(xué)時我們應(yīng)多側(cè)重下方法的教育，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)，能夠做到舉一反三、觸類旁通，這樣才能靈活運用所學(xué)知識。

教學(xué)是一門藝術(shù)，在取得成績的同時，我們還應(yīng)不斷總結(jié)、不斷反思、不斷創(chuàng)新、不斷充電，以取得更好的成績。