初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接斷層的原因探析及教學(xué)建議

賴清峰

福建省漳州市平和第一中學(xué) 福建 漳州 363700

針對(duì)現(xiàn)在這一個(gè)階段，筆者接觸到的數(shù)學(xué)課程的整個(gè)結(jié)構(gòu)來說，我們國(guó)家現(xiàn)在這一個(gè)階段的教育范圍里面的初中以及高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)銜接上面，還是有一些斷續(xù)的問題，這也就是為什么總是會(huì)有那么一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，甚至到最后直接對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科失去了信心，轉(zhuǎn)而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本篇文章就以筆者的親身教學(xué)經(jīng)歷，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，訪問的條件之下，針對(duì)初中以及高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接斷層這一個(gè)問題，展開了一系列的探析。

一、外在的原因跟教學(xué)分析

1.教學(xué)的規(guī)模不斷壯大

自從改革開放以后，伴隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提升，我們國(guó)家的教育事業(yè)也取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)。但是伴隨著我們國(guó)家不同地區(qū)的教育規(guī)模隨著年份擴(kuò)展，成績(jī)的差異表現(xiàn)明顯，一些基礎(chǔ)不同的新生也相繼進(jìn)入了高級(jí)中學(xué)，這一些學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)能力還是認(rèn)知能力上面都存在著一定的差異，這也是在無形之中使得這一些學(xué)生的整體成績(jī)出現(xiàn)很大的浮動(dòng)。而且，伴隨著我們國(guó)家初中以及高中階段的數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)不斷的擴(kuò)展，不管是在教學(xué)的目標(biāo)上面還是課程體系上面都發(fā)生了很大的變化。這也使得我們國(guó)家初中以及高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了銜接斷層的這種不好現(xiàn)象。怎么樣才可以去處理好初中以及高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接和過渡，這一個(gè)問題已經(jīng)是現(xiàn)在高中低年紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)需要去解決的一個(gè)關(guān)鍵性問題。

2.教學(xué)的環(huán)境不斷變化

高中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境跟初中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境是有很大差別的，對(duì)于那一些才進(jìn)入高中階段的高一新生而言，有一部分學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力是有所欠缺的，他們會(huì)覺得特別的陌生。就好比，整個(gè)學(xué)校的環(huán)境，一個(gè)全新的班集體，一個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，新的同桌，新的室友等等，所有一切是新鮮的同時(shí)，也是陌生的。另外，在初中階段，教師對(duì)一部分的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上的幫助會(huì)更多一些，這一部分學(xué)生會(huì)有一種盛氣凌人的感覺，優(yōu)越感很足，當(dāng)他們進(jìn)入高中階段以后，會(huì)因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生失落感。上面這一些原因基本上都是進(jìn)入高中階段學(xué)生在心理上的這一種表現(xiàn)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)銜接斷層的現(xiàn)象。還需要注意的就是在管理這一方面，高中階段的管理制度相對(duì)于初中階段的管理制度而言，要更加的嚴(yán)格一些，這一制度對(duì)于很多的新生來說都是非常不適應(yīng)的一件事情。根據(jù)訪談，剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生，覺得高中階段的管理制度過于嚴(yán)格，課程的邏輯思維能力要求過于高，抽象不容易理解已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)的代名詞。就好比幾何，函數(shù)這一些知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)使得很大一部分學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)的盲區(qū)。

3.課程體系的特點(diǎn)不一樣

我們國(guó)家的初中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)都是很簡(jiǎn)單的，涉及到函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)也不是很多，但是高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)難度比較高一些，很多理論性的知識(shí)都是具有抽象性的，其思維邏輯能力要求比較高，一堂課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)少。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)看重的就是形象思維，高中階段就不一樣，其更加關(guān)注的就是邏輯推理這一方面的能力，通過各個(gè)方面的對(duì)比，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)跟高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有著很明顯的區(qū)別。高中階段的數(shù)學(xué)課程其大部分都是氛圍抽象的理論知識(shí)，就好比函數(shù)，幾何這一類的知識(shí)點(diǎn)，大部分高中階段的學(xué)生在這一些知識(shí)點(diǎn)面前，都是會(huì)顯示很壓抑的情緒。兩階段數(shù)學(xué)課程的難度差異，給剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生帶來了一個(gè)很大的考驗(yàn)。這一個(gè)問題使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)時(shí)間太少，難度系數(shù)過大，對(duì)于教師的上課方式?jīng)]辦法接受等等問題。

二、內(nèi)在的原因跟教學(xué)分析

1.思想上的松懈

就像上面說的那樣，在教學(xué)管理中，與較好的高中管理相比，高中教學(xué)管理系統(tǒng)具有相對(duì)松懈的成分。大多數(shù)新生已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)學(xué)習(xí)的緊張氛圍和期末考試前的緊張復(fù)習(xí)。然而，在升入高中后，由于課程體系的巨大差異和學(xué)生思維的表達(dá)模式的不同，許多學(xué)生在正式開始高中生涯的第一階段很容易陷入盲目階段。在大部分初中生升到高中的時(shí)候，他們會(huì)有一個(gè)放松一下的想法，由于時(shí)間關(guān)系，大多數(shù)新生都會(huì)有一個(gè)遠(yuǎn)離高考的安慰靈魂，這導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課程的思想放松。應(yīng)該盡快擺脫初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶著新的信心和勇氣，面對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為更艱難的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大多數(shù)進(jìn)入高中的新生都希望成功地考上他們理想的大學(xué)。在高中校園環(huán)境中，考上大學(xué)的誘惑力很大，它激發(fā)了大多數(shù)高中生理想的學(xué)習(xí)和積極的斗志。然而，近年來，由于我國(guó)許多大學(xué)畢業(yè)生具有明顯的待業(yè)特征，也存在老年農(nóng)民工出現(xiàn)和大城市農(nóng)民工出現(xiàn)等社會(huì)問題，直接因素導(dǎo)致中國(guó)許多年輕人進(jìn)入高中后逐漸變得模糊不清。因此，高中學(xué)習(xí)的目標(biāo)仍不明確，逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這個(gè)實(shí)際問題，我國(guó)教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快建立和完善相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)方針，并結(jié)合我國(guó)教學(xué)發(fā)展環(huán)境的現(xiàn)狀，進(jìn)行一定的教育督導(dǎo)工作，相關(guān)授課老師在學(xué)生的思想松懈程度以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩大方面上應(yīng)給予良性的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在我國(guó)未來發(fā)展道路上的重要意義，學(xué)好數(shù)學(xué)將終身受益。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中數(shù)學(xué)課程的概念下。通過講師的精心教學(xué)和作者在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地建立初中和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。通過在這個(gè)階段靈活運(yùn)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科通過從內(nèi)到外學(xué)習(xí)開辟了各種思維表達(dá)方式，提高了我對(duì)生活的興趣，也為以后的物理學(xué)奠定了一定的理論基礎(chǔ)。關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)連接缺陷的問題，希望學(xué)生能從初中到高中采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正心態(tài)，為初中和高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。