淺議翻轉課堂在初中古詩文教學中的應用

付立

四川省宜賓市翠屏區(qū)金秋湖鎮(zhèn)王場初級中學校 四川 宜賓644000

作為信息化教育時代下的產物，翻轉課堂的教學模式引起了眾多研究者的關注，隨著新課程改革的持續(xù)推進，該模式被廣泛應用于各學科教學活動中，相關實踐研究不斷增多?，F(xiàn)階段，雖然關于翻轉課堂的研究較多，但很少有專門針對其應用于古詩文教學方面的研究，而如何在初中古詩文教學中有效應用翻轉課堂，打破古詩文傳統(tǒng)教學的束縛，已經成為初中教師的重要研究課題。

一、翻轉課堂在初中古詩文教學中的應用原則

古詩文是初中生學習語文的重點內容，教材中編排的古詩文都是膾炙人口、流傳千古的經典佳作，學生通過學習能陶冶情操，提高人文修養(yǎng)和審美情趣。根據翻轉課堂的內涵要求及初中語文教學的特點，在古詩文教學中應用翻轉課堂教學模式時應秉持如下原則：①有效互動的教學過程。以往的古詩文教學多是采用灌輸式的教學模式，向學生傳授各種譯文、語法等知識點，學生在課堂學習中不能真正體會作者所要傳遞的情感、心境、意境等。教師在翻轉課堂教學中設計多樣性的互動活動，能讓師生和生生之間進行高效互動、有效交流，使不同的思想得以碰撞，加深學生對古詩文的理解，促進學生欣賞與學習能力的提高[1]。②全面豐富的教學內容。古詩文教學內容可從文言知識、翻譯、朗讀、文章賞析、背誦等角度進行，翻轉課堂教學設計亦能如此，但具體的內容不只限于此，也可以適當納入探索材料的延伸和相關背景的解讀等，甚至能在課堂上討論學生改編或創(chuàng)作的相關內容，用更加開放和廣闊的角度呈現(xiàn)古詩文內容。③學生主體地位的體現(xiàn)。學生在課前學習和課堂討論中發(fā)揮著主體性作用，教師準備教學資料和視頻時應采用有效的手段引導學生主動揣摩問題、尋找答案，如同類啟發(fā)、情景聯(lián)想、問題誘導等，激發(fā)學生對古詩文的探究和閱讀興趣。④高質量的視頻制作。翻轉課堂的重中之重就是課前自主學習，教師需要在課前制作好教學視頻，從視頻的趣味性、時長、邏輯性、呈現(xiàn)方式等層面進行制作。這是因為學生在自學環(huán)節(jié)缺乏自律性，而通過觀看高品質的視頻教學，能產生學習的興趣，增強課前學習效果，為課堂上的高效學習做好準備。

二、翻轉課堂在初中古詩文教學中的應用

第一，科學設計備課。在初中古詩文課堂教學之前，教師往往會綜合各種因素來編寫教學大綱或設計備課，如上級硬性規(guī)定、學生綜合能力、課程改革標準、古詩文內容思想等。若能設計出一個全面且系統(tǒng)的教學方案，不僅能讓學生快樂、輕松地學習古詩文知識，還能使教師教得輕松，實現(xiàn)預期的教學目標，所以教師要立足于生活實際，通過翻轉課堂來科學設計教學方案，合理備課[2]。例如：講述《陋室銘》的相關內容時，教師可以從生活中到處可見的房屋出發(fā)，層層遞進，將其深入至個人的品行層面，通過個體在屋中的生活，讓學生的思維從課本延伸至實際，更好地理解詩文的內容。

第二，實施針對性教學。相較于傳統(tǒng)課堂教學，翻轉課堂強調學生自主探究能力的培養(yǎng)，因此在初中古詩文教學中應用翻轉課堂的教學模式時，教師需要從學生實際出發(fā)，開展針對性強的教學活動，靈活運用多樣化的教學形式及手段，以此豐富教學內容，激發(fā)學生學習的興趣[3]。如講解曹操《短歌行》的相關內容時，教師可以播放相關影視劇的片段，讓學生對曹操有一定了解；然后鼓勵學生通過小組討論的方式分析詩詞學習中的重難點，針對不懂的部分提出問題；最后，教師要及時總結相關知識點，引導學生更好地探究問題。又如學習馬致遠的《天凈沙·秋思》時，學生不能透徹理解“斷腸人在天涯”，這時教師可以借助多媒體技術播放秋天蕭瑟的場景，讓學生在這樣的氛圍中理解這句話，感知詩人的心情。此外，翻轉課堂的應用能使古詩文表達內容更加豐富，讓學生透過古詩文深入感知作者創(chuàng)作的心境、深度理解古詩文的主旨精神，獲得語文綜合素質的提升，所以教師要有針對性實施翻轉課堂教學，有效引導學生，促進古詩文教學有效性的提升。

第三，注重師生間的互動。在初中古詩文教學中應用翻轉課堂，有利于打造民主和諧的課堂，強化師生之間的互動交流，提高教學質量。在翻轉課堂教學模式下，教師不再單純講解古詩文知識，而是通過相關問題的設置來引導學生深入探究問題，使學生充分感受到古詩文的魅力，牢固掌握所學知識[4]。以《觀滄?！窞槔?，教師在具體講解環(huán)節(jié)應該借助多媒體技術向學生展示相關視頻或圖片，并設置如下問題：全詩圍繞哪個字展開描寫？共分幾層進行描寫？全詩中哪些句子表達了作者博大的胸襟？全詩描寫的哪些景物？運用了怎樣的修辭手法？學生帶著這些問題進行觀看和探究，能產生學習的興趣，形成獨立思考、自主探究的良好習慣。在這個過程中，教師發(fā)揮著引導課堂、傳授知識的重要作用，有利于帶領學生更好地學習及思考文中的重難點知識。

結束語：

隨著現(xiàn)代化信息技術的飛速發(fā)展，翻轉課堂憑借其自身的優(yōu)勢，在初中語文教學中獲得了廣泛的應用。初中教師將翻轉課堂教學模式應用于古詩文教學時，應該遵循相應的教學原則，科學設計備課，開展針對性教學，注重師生之間的互動，進而激發(fā)學生學習古詩文的熱情和興趣，培養(yǎng)學生的自學能力和自律意識，打造高效的語文翻轉課堂。