淺談基層黨校培訓(xùn)中學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力

焦春艷

中共海倫市市委黨校，黑龍江海倫 152300

近年來基層黨校有了一定的發(fā)展，使我們不由得對在新形式下黨校課程實踐中存在的一些困惑進行深深地反思：由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到又面面浮淺、知識很難形成體系、課時不夠用的困惑，存在著課后自主學(xué)習(xí)與教學(xué)脫節(jié)的實際問題。實際上自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為學(xué)員的自我學(xué)習(xí)和自我行為的約束，換句話說就是要學(xué)員學(xué)會如何科學(xué)的進行自學(xué)知識的獲取。自主學(xué)習(xí)能力是有利于提高學(xué)員短期培訓(xùn)后進一步深入掌握政策理論知識的能力。

一、基層黨校干部培訓(xùn)中學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

目前，基層黨校干部培訓(xùn)中學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀不容樂觀，主要原因是：

首先大部分教師在課堂教學(xué)過程中依舊占據(jù)主體地位，并不斷向?qū)W員灌輸大量政策理論知識，這不僅影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也嚴(yán)重阻礙學(xué)員在短期培訓(xùn)后對政策理論知識的消化理解。通過調(diào)查顯示，絕大部分基層黨校教師在教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方法，忽視學(xué)員的主動性，缺乏與學(xué)員之間的互動交流，使得學(xué)員只能處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，永遠(yuǎn)都是教師座在前面講學(xué)員在下面記筆記或劃培訓(xùn)資料。這樣，學(xué)員很難發(fā)揮自身的主觀能動性。

其次，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏趣味性和新穎性，進而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，對學(xué)員而言缺乏吸引力。當(dāng)學(xué)員無法對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)生就不會積極主動的參與課堂教學(xué)。這也就充分的說明，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法對學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的影響。

二、基層黨校干部培訓(xùn)中學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1、有利于提升學(xué)員的創(chuàng)造性思維

基層黨校教師在培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要采用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)所研究的政策理論知識，對學(xué)員提出相應(yīng)的課后調(diào)研任務(wù)，從而讓學(xué)員對政策理論知識進行探索和分析，當(dāng)學(xué)員在探索和分析的過程中，學(xué)員的自身思維能力和創(chuàng)造能力就會被激發(fā)。因此，基層黨校教師在培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的過程中，充分發(fā)揮學(xué)員的思維創(chuàng)造能力，只有調(diào)動起、激發(fā)出學(xué)員的思維能力和創(chuàng)造能力，學(xué)員才能主動融入課堂教學(xué)，并在此過程中，有效地提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2、有助于教師改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率

基層黨校教師在培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要想有效的提升學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，教師自身就要深入研究自主學(xué)習(xí)的方法和性質(zhì)，進而在教學(xué)過程中增強對學(xué)員的訓(xùn)練和指導(dǎo)。而且，教師在研究自主學(xué)習(xí)的方法時，也會隨之提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，這樣教師就能改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，進而提升課后的培訓(xùn)效果。

3、有助于提升教師的引導(dǎo)作用

基層黨校教師在培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師不僅要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，同時也要求教師要提升自身的專業(yè)技能，擁有豐富的情感態(tài)度和價值觀，這樣教師在教學(xué)時就能引導(dǎo)學(xué)員掌握自主學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)員和教師共同發(fā)展和進步。而且，提升教師的引導(dǎo)作用，也能讓教師在教學(xué)時及時幫助學(xué)員解決問題，同時也能讓學(xué)員在課后進行自主研究、自主探討，從而有效地提升學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。

三、基層黨校干部培訓(xùn)中學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的策略

1、樹立良好的教師學(xué)員關(guān)系

在基層黨校教師培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的過程中，對于教師而言，與學(xué)員之間建立良好的關(guān)系，教師就可以得到學(xué)員的信任和認(rèn)可，進而使學(xué)員積極主動與教師交流，這樣教師就能充分的了解學(xué)員的性格特點，從而根據(jù)學(xué)員的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行教學(xué)、布置課后自學(xué)任務(wù)。因此在培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師因努力協(xié)調(diào)好教師學(xué)員關(guān)系，使學(xué)員積極主動的配合教師的教學(xué)工作，并確保學(xué)員在課后的知識鞏固和深入學(xué)習(xí)能聽從教師指揮。此外，樹立良好的教師學(xué)員關(guān)系，也助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)員課中、課后存在的問題，采用合理的方法彌補學(xué)員課后深入研究學(xué)習(xí)的問題和缺陷。只有教師做好學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能提升教學(xué)效率、課后自主學(xué)習(xí)效果。

2、完善自主學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)

在基層黨校教師培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的過程中，提升學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，教師首先可將學(xué)員分為幾個小組，讓學(xué)員通過小組合作約束自身的行為舉止，能夠參與到課后對政策理論的調(diào)查研究，使學(xué)員通過小組交流互動，加深對政策理論的理解。其次，教師還可讓學(xué)員不同小組間進行經(jīng)驗、思想交流，這樣就能完善學(xué)員的相關(guān)政策理論知識的學(xué)習(xí)，形成自己對相關(guān)政策理論知識的思想構(gòu)架。

3、以學(xué)員為主體，聽取學(xué)員提出的建議

在基層黨校教師培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的過程中，因為學(xué)員身份的問題，教師也應(yīng)征求學(xué)員的建議和意見，尊重學(xué)員的權(quán)利，與學(xué)員之間即是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系、同事關(guān)系，共同研究政策理論知識，進而結(jié)合學(xué)員提出的自主學(xué)習(xí)意見，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，合理安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效讓學(xué)員實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

總而言之，在基層黨校教師培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)員的身份特征、性別特點，因材實教，并組織學(xué)員探索和研究自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員掌握自主學(xué)習(xí)的方法，以提高教育效果。其次，教師應(yīng)以學(xué)員為主體，讓學(xué)員充分展示自己的才能，使學(xué)員形成合理的自主學(xué)習(xí)觀念。因此，基層黨校教師培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力時，在教學(xué)中要采用創(chuàng)新性的自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)員的興趣，讓學(xué)員積極主動的進行自主學(xué)習(xí)，尤其是課后的自主學(xué)習(xí)。