微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究

梁燕

廣西南寧市桃花源小學(xué)

引言

隨著教育教學(xué)事業(yè)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)方法逐漸被淘汰，在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)新下，人們生活形式有了很大轉(zhuǎn)變，并且在生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用越來(lái)越多，

微課就是現(xiàn)代教學(xué)的新生事物，其主要以視頻的形式向?qū)W生傳遞知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方便學(xué)生根據(jù)自身需求與時(shí)間自由選擇內(nèi)容進(jìn)行觀看，突破了傳統(tǒng)教學(xué)下時(shí)間與空間的限制，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的自主性，能夠滿(mǎn)足新時(shí)期我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)際需求。但在這個(gè)過(guò)程中，由于大部分教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)很多問(wèn)題，這還需要我們勇于創(chuàng)新，分析微課在教學(xué)中的應(yīng)用方法與技巧，這樣才能有助于教學(xué)水平的提高。

1.微課的相關(guān)概述

微課這一概念的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，其主要來(lái)源于美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)人員的教育方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)時(shí)間通常為四十五分鐘，而微課理念刪除其中多余的空話(huà)與大部分枝節(jié)，留出最主要、最關(guān)鍵的核心內(nèi)容，一次形成微課教學(xué)模式，這種方法一經(jīng)采用在美國(guó)教育界引起很大的反響，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。在新時(shí)期教育改革發(fā)展下，越來(lái)越多的信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等應(yīng)用到課堂教學(xué)中，而微課教學(xué)模式進(jìn)入我國(guó)也受到推廣和應(yīng)用。關(guān)于微課的定義，在我國(guó)還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的界定，但是經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移，人們對(duì)于微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰。采用微課教學(xué)能夠更加具有針對(duì)性，通過(guò)對(duì)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，在其中融入情境教學(xué)、任務(wù)安排等多種模式，通過(guò)短時(shí)間的微視頻形式，提供一個(gè)獨(dú)立完整、交互性強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)事物的認(rèn)知能力較差、自我控制能力不足，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很難集中足夠的精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。日常生活中他們受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響較大，微課在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài)以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，能夠提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

另外，微課主要以簡(jiǎn)短、精悍的視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，其中豐富的教學(xué)資源能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生了解重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容。

2.2 具有針對(duì)性

從學(xué)生角度來(lái)看，雖然課堂教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，但是學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間有限，微課雖然只有十分鐘左右的時(shí)間，但是可以滿(mǎn)足學(xué)生思維活躍的實(shí)際需求，抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。從課程內(nèi)容角度來(lái)看，微課所具有的針對(duì)性比加強(qiáng)，同過(guò)對(duì)某一知識(shí)的重點(diǎn)講解，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

3.1 應(yīng)用微課的頻率不高

為了作為新時(shí)期教育手段，在應(yīng)用上面還處于初期階段，受到多方面因素的影響，推廣和普及面臨很大的問(wèn)題。一些教師對(duì)于微課的具體運(yùn)用認(rèn)識(shí)不夠清晰，受到傳統(tǒng)教育理念的影響在實(shí)際教學(xué)中一旦遇到問(wèn)題容易退縮，應(yīng)用微課的頻率并不高。除此之外，微課需要具備制作視頻的能力，對(duì)于一些老教師而言，在操作上有一定的困難。諸如此類(lèi)的問(wèn)題直接影響微課應(yīng)用效果。

3.2 微課設(shè)計(jì)不符合教學(xué)要求

新課程改革下，更加重視學(xué)生主體位置，不管采用任何教學(xué)手段和教學(xué)方法都應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為主的原則，微課作為一種全新的教學(xué)模式在教學(xué)中更加應(yīng)該符合這一要求。但是從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的微課應(yīng)用來(lái)看，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)中并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能以學(xué)生需求為主進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)程度不高，沒(méi)有將微課與教材進(jìn)行有效的結(jié)合，制作微課中不僅無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而會(huì)呈現(xiàn)微課泛濫的現(xiàn)象。

4.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 明確教學(xué)重點(diǎn)

采用微課教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要明確微課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況最終完成課堂教學(xué)。微課設(shè)計(jì)的時(shí)間雖然有限，但是卻集聚精華，將原本一節(jié)課程的內(nèi)容壓縮在10 分鐘左右的時(shí)間里，向?qū)W生展示本節(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到突破的方式，并留出足夠的時(shí)間進(jìn)行消化。比如：在進(jìn)行《靜夜思》的教學(xué)中，通過(guò)微課教學(xué)向?qū)W生展現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，還原實(shí)際場(chǎng)景，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，幫助他們分析古詩(shī)中月亮所代表的含義，由淺入深的突破文章重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

4.2 注重微課趣味性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生往往處于被動(dòng)式的角色，微課教學(xué)轉(zhuǎn)變了這種形式，讓語(yǔ)文課堂更加具有趣味性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行自主思考、自我學(xué)習(xí)。比如：在進(jìn)行《桂林山水》這一文章的教學(xué)中，很多學(xué)生可能都沒(méi)有到過(guò)桂林，因此缺乏直觀性的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)微課視頻讓學(xué)生更加直觀的了解桂林山水，感受文章所蘊(yùn)含的意境，在視頻播放完成后，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考：在微課視頻中你對(duì)桂林山水有什么感受？視頻中所展現(xiàn)的場(chǎng)景與文章作者書(shū)寫(xiě)的有什么不同？作者在文章中抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感受？等等，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中更好的理解作者當(dāng)時(shí)的感受，并結(jié)合語(yǔ)文課本對(duì)作者學(xué)做手法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)非?；A(chǔ)性的學(xué)科內(nèi)容，在新時(shí)期發(fā)展下微課教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，更加符合現(xiàn)代化發(fā)展需求，在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)下時(shí)間、空間的限制，針對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中面臨的諸多問(wèn)題，我們應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)模式，明確教學(xué)重點(diǎn)、注重微課趣味性的融入、培養(yǎng)學(xué)會(huì)發(fā)散思維、創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，更好的推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的順利發(fā)展。