優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 建構(gòu)化學(xué)高效課堂

張秀嶺

天津市武清區(qū)楊村第一中學(xué)，天津武清 301700

高效課堂就是學(xué)生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際生成不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化、理解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。下面就優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建化學(xué)高效課堂，總結(jié)幾點(diǎn)具體做法。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，向優(yōu)化教學(xué)過程要質(zhì)量

1.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求引人入勝

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中去，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并積極思考主動(dòng)質(zhì)疑，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知過程

長期以來，教學(xué)的目的被認(rèn)為是為了使學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力。這僅僅是教學(xué)目的的表層，其深層目的則是要求建構(gòu)學(xué)生的科學(xué)思維模式，鍛煉他們解決實(shí)際問題的思維能力，讓邏輯規(guī)律在他們的頭腦中生根，成為他們血液的一部分。學(xué)生將所學(xué)的具體知識(shí)都“遺忘”之后，剩下的就是最終教學(xué)目的——思維能力。教學(xué)的任務(wù)就在于如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，“積極而緊張”地思維，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的縝密性、科學(xué)性和實(shí)用性。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，向教學(xué)方式轉(zhuǎn)變要質(zhì)量

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生之間一種特殊的交往。這種交往，意味著平等，意味著對(duì)話，意味著共同參與，意味著相互建構(gòu)。在交往的師生觀中，教師的角色由“傳遞、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫保D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

1.從教師講解轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂效率的高低取決于學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該始終處于課堂的中心地位，而教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。一個(gè)高效課堂應(yīng)該從學(xué)生自主預(yù)習(xí)開始，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋矯正，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.從教師發(fā)問轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)提問

傳統(tǒng)教育課堂中的提問是教師的專利，學(xué)生處于一種“待問”的被動(dòng)狀態(tài)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維毫無益處。采用啟發(fā)式教學(xué)方式，要求學(xué)生積極思維，提出問題，并自主尋求答案。

3.從題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。然而，學(xué)習(xí)的目的不是積累知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。不少學(xué)生雖然有豐富的知識(shí)積累，可在實(shí)際學(xué)習(xí)中卻不知道怎么應(yīng)用。教師應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度，有意識(shí)地在每一堂課、每一個(gè)單元、每一個(gè)專題中安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，多次使用積累的知識(shí)，學(xué)生才能學(xué)以致用，從而提高解決問題的能力。

4.從教師演示為主轉(zhuǎn)向?qū)W生獨(dú)立操作探究

5.從班級(jí)整體授課轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，向有限時(shí)間利用要質(zhì)量

因?yàn)槊刻谜n的時(shí)間是有限的，而要想在這有限的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)工作做得很好，教師就需要保證自己教學(xué)時(shí)間的充分利用，就要向課堂學(xué)習(xí)方法要效率，不斷提高單位時(shí)間的利用率。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“對(duì)一切來說，只有喜愛才是最好的教師?！毕蛘n堂時(shí)間要效率應(yīng)該讓學(xué)生愛上課堂開始。教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用、見效率?！笆谌艘贼~，不如授予人以漁。”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于把握課堂時(shí)間的利用和提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生通過自學(xué)問題，帶著問題聽課學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。聽清知識(shí)的來龍去脈；進(jìn)行分析、歸納，將知識(shí)加以整理以便于記憶，將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生記憶方法。我覺得理解是前提，記住是根本。例如化學(xué)反應(yīng)很多，要通過感性認(rèn)識(shí)，理論分析，最后才能記住。指導(dǎo)學(xué)生解題方法。多訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的題型和各類題解題的方法和規(guī)律以及歸納容易出錯(cuò)的問題。

指導(dǎo)復(fù)習(xí)總結(jié)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就需要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來可隔一定時(shí)間再復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的增多越來越長。

只要學(xué)習(xí)方法被學(xué)生掌握，課堂時(shí)間的利用率也會(huì)大大地提高，教學(xué)效率也必將得到提高。

高效課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，作為跨世紀(jì)的化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀(jì)化學(xué)課堂教學(xué)的新天地。